城镇学校小学英语情境化词汇教学的实践研究

四川省武胜县嘉陵小学校  杨红梅

摘要：随着新课改的深化，情境化教学逐渐成为小学英语词汇优教优学的重要策略。本文结合外研版小学英语教材特点及武胜县城镇学校的教学实际，从理论依据、实践路径及教学效果三方面探讨情境化词汇教学在城镇学校的应用模式。

关键词：城镇学校；小学英语；情境化；词汇教学

情境化教学，在全面践行新课标的今天得到了一线教师的热衷选择，被广泛应用于各种类型和目标达成的课堂实施中。小学英语作为情境化教学的重要平台，其应用的宽度较其他学科更大，特别是在词汇教学中，其身影更为常见。在这几年小学英语词汇教学中我也加强了其进课堂的整合。

一、情境化词汇教学的理论依据与现实意义

（一）理论基础

情境化教学法的核心源于建构主义理论，该理论教学应用强调知识在真实或模拟情境中的自觉接纳与主动建构。杜威提出的“思维起于直接经验的情境”的观点进一步验证了情境对语言学习的重要性。此外，2022年版的新课标明确提出“语言能力需在真实情境中培养”，要求教学结合生活经验与认知水平。现行所用的外研版也注重语言输入的高频性与系统性，再加上有的单元编排存在词汇密度高、语境割裂的问题，这些都要求情境化教学进课堂整合。

（二）现实需求

武胜县作为四川省基础教育改革试点地区，欲打造川东教育名片，更需要优教，实现高质量教育。而其城镇学校却又面临学生英语基础参差不齐、课堂参与度低等现实问题。为了解决现实问题和提高教学质量的需求情境化教学就成为了必然选择。再加上传统机械记忆模式难以满足新课标要求，而情境化教学通过具象化、互动化的设计，能有效激发学习动力，符合小学生以形象思维为主的心理特征。

二、现行教材与情境化教学的整合策略

目前，我县所有学校都是利用外研版教材作课堂实施凭借的，这种教材以“高输入、高频率”为特点，词汇量大且缺乏系统音标教学。针对这种情境，想要达到优教优学效果，就需通过情境化设计弥补不足。

（一）教材内容重组

情境化教学作为一种实施手段，同样需要在优化“教什么”的基础上进行整合方式和切入时间的确定。而重组教学内容就是其中必然要求。这几年探究告诉我，需做到：

1.单元内调整。例如将歌曲、游戏环节前置，通过前移、后置、简化和拓展等方式进行，如三年级下册Module 1中整合较后一点的“What’s your favourite…”句型，意在通过Flash动画创设情境预热课堂，在增强词汇复现率的同时激发学生主体性。

2.跨册关联。为了使教学内容更好地利于学生学习和结构化实施，可将字母教学（三年级下册）与低年级单词拼读结合，构建“音形义”三位一体的学习网络。这种通过跨册关联的设计更能实现教学内容的重组优化。

（二）基于教材的多模态情境创设

1.故事情境串联词汇

现行教材插图丰富，教师可围绕主题设计连贯故事情节作为课堂情境载体。如五（下）Unit 4《When is the art show》的教材教学实施中教师可以“筹备英语派对”为主线创设情境，同时整合“dance”“sing”“draw”等动词，通过角色扮演与任务驱动，让学生在模拟社交中掌握词汇。

2.真实情境任务驱动

结合城镇学生生活经验，设计实用性任务作情境。例如，在四年级《My friends》单元教学展开中教师可利用本地景点地图创设“为游客指路”任务。在此情境中学生需运用“by bus”“by bike”等交通词汇完成交际，实现“词不离句，句不离用”。

（三）技术赋能与游戏化教学

1.多媒体资源的深度应用

随着信息化的推进，多媒体资源辅助情境创设已成为了课堂新常态。实施中，大多教师都能自觉利用3D动画、多媒体等技术增强情境沉浸感。

2.游戏化任务提升参与度

利用小学生爱游戏特点进行情境化教学，其操作方法就是将词汇练习设计为闯关游戏。

三、武胜县城镇学校词汇情境化教学的实践案例分析

（一）生活化情境设计

万善小学胡晓艳老师在《I like football》一课中，通过“贴足球”游戏模拟运动场景，让学生用英语描述喜好并完成实践任务，实现词汇的“学用结合”。城南小学的《Pandas love bamboo》课程则借助动物主题视频与小组PK活动，将词汇学习融入生态保护教育，提升思维深度。

（二）思维导图与主题整合

基于语篇意识的词汇网络构建是武胜县教研重点。例如，在嘉陵小学胡艳玲执教的“My favourite season”课堂中，其以季节为中心词绘制思维导图，串联天气、活动等子主题，帮助学生形成系统性记忆。

四、实践成效与反思

（一）实践成效

这几年的词汇教学通过情境化方式进行实施，取得了很好的教学效果，武胜县教研数据显示，情境化课堂的学生学习兴趣浓，参与度高，师生对话互动明显高于传统课堂。在记忆效率方面，其通过故事情境与多感官刺激，学生词汇记忆周期延长。而且在- 语用能力方面也显著增强，学生能在模拟购物、节日庆祝等场景中灵活运用目标词汇，语言输出量大幅增加。

（二）挑战与对策

一是个体差异，部分学生因基础薄弱难以融入情境，需设计分层任务。

二是资源限制，城镇学校需因地制宜，不能过多使用信息化技术，必要时可利用实物教具（如水果、文具）替代高端技术设备，确保情境的真实性。

五、结语

情境化词汇教学为城镇小学英语课堂注入了活力，为武胜教育获得高质量发展奠定了良好基础。故而，在川东教育名片创建征程中，作为武胜教育人，应继续探索情境化教学，让更多场域得到情境助力而实现良好教学效果的获得，进而推动英语教学从“知识传授”向“素养培育”转型。

参考文献 ：

[1]张丽萍，建构主义视角下的小学英语词汇教学策略[J].学园，2021年。

[2]董新春，外研版教材整合与情境化设计实践[J].校园英语，2022年。