“疑”出真知   “问”岀妙思    

甘肃省华亭市第三中学    高金霞       

读书贵有疑，这是宋代学者朱熹的观点，他认为“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这是方是长进”。语文教学中我常常鼓励学生在阅读过程中保持怀疑的态度，通过提出问题并且解决疑问，进而突破思维局限，打开语文学习新天地！

一、提出疑问，促进思考。疑问能够促进深层次思考，帮助学生打破对书本的迷信，避免其盲目适从

学习《赤壁》这一首诗时，“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”一句中的“春深”二字引起了我的兴趣。杜牧在这里为什么要用“春”这个意象呢？为什么不用“秋”？“秋”似乎更能够表现出打败仗、妻子被俘虏、国破家亡的感伤。可是杜牧却偏偏用了一个明媚的、艳丽的“春”的意象，而且还是“深”春。我开始反复思索，查找资料解答自己的疑惑，渐渐地有了自己的答案。上课时，带着学生们熟悉完诗中的典故后，就开始探究这个问题。孩子们一下子回答不出来，我就开始带他们回顾学过的诗词。《春望》中恰好有一句“城春草木深”来刻画战争发生后国都衰败的景象，我让孩子们对比着来理解。他们一下子有了思路，七嘴八舌地说“用春天来反衬出大乔小乔可能命运的悲惨。”可还是没能说明白“春”比“秋”好在哪儿。我就让学生再看课本注释。注释中写到“大乔小乔都是东吴的美女。”学生又有了思路，原来“春”也是大乔小乔美艳姿色的象征。用“春深”来烘托倾国倾城的二乔被幽居深院高楼时的落寞，进而表现出假设中周瑜战败后的悲惨命运，就再合适不过了。能够出现在课本中的每首诗词，其中的每个字都值得玩味琢磨，在思索当中，方能发现诗人独运的匠心。

二、适时设疑，获得真知。疑问是获得真知的先导，是打开知识宝库的钥匙。李四光曾说：“不怀疑不能见真理”。记得在教学《愚公移山》一文时，同学们大胆质疑：本文选自《列子.汤问》其作者列子是道家学派，道家的主要观点不就是：“大道无为”强调顺应自然，追求内心的平和与自由，主张“道法自然”，顺应自然规律，不进行过度干预，让事物自然发展。道家思想还提倡“无为而治”，强调顺其自然，不强求改变，追求人与自然和谐相处。这些观点在本文中又是如何印证的呢？

通过探究发现：从顺应自然角度讲，道家主张顺应自然规律，愚公移山也是基于生活环境的实际困难，在顺应自然基础上积极改善生活，而非违背自然蛮干。在坚持的理念上，道家提倡不刻意、不强行妄为地去做事。愚公移山不急于求成，以平和坚定的心态，持之以恒地劳作，这和道家的“无为而治”有相通之处，是顺应事物发展去踏实做事的体现。从信念角度看，道家认为事物对立统一且能相互转化。愚公看似愚笨却信念坚定、目光长远，智叟看似聪明却短视。最终愚公的坚持收获成功，体现出一种类似道家思想中矛盾相互转化的精神。并且，愚公移山为后代谋福利，有道家利他精神的影子，而他的诚心最终感动天帝，也类似道家精诚所至的观念。

三、深入探疑，拓宽思维。细读文本，往往会有新收获。在教学《周亚夫军细柳》一文时，学生产生了这样的疑问：“匈奴大入边”这一背景对于主题有着怎样深远的影响？经过深入探究发现：这篇文章创作于西汉时期，匈奴势力强大，经常侵扰汉朝边境，汉朝需要强大的军事防御力量。在这样的背景下，军队纪律和将领素质显得尤为重要。 文章通过汉文帝劳军的故事，展现了周亚夫治军严谨的形象。周亚夫在细柳营中严格执行军规，即便是皇帝来临也不例外。这一主题的呈现与当时的边境危机背景紧密相连。它体现了作者对理想军事将领的赞美，强调了在国家安全受到威胁的情况下，严格治军是保障国家安宁的关键。 从更深层次来看，当时汉朝内部也需要稳定的秩序，这种治军理念可以投射到国家治理层面，军队的纪律如同国家法规，只有严格执行，才能维护国家的长治久安。所以，《周亚夫军细柳》的主题不仅仅是对一个将领的夸赞，更是在当时的历史背景下，对国家军事秩序、国家安全保障以及严格执法理念的一种宣扬。

总之，语文课堂中的每一个疑问点都是学生思维碰撞岀来的火花，它不仅可以加深学生对课文内容的理解，还可以锻炼学生的思维能力，增强学生学习语文的主动性，全面提升学生语文素养，拓宽学生视野。