数学教学应重视文化浸润

四川省武胜县街子小学校  李  苹

摘要：数学文化是数学教育的灵魂，在小学数学教学中融入数学文化，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维，提升学生的数学素养。本文结合小学数学西师版教材，探讨了数学教学中文化浸润的重要性，分析了当前小学数学教学中文化浸润的现状，并提出了在小学数学教学中有效进行文化浸润的策略，旨在为小学数学教学提供有益的参考。

关键词：数学教学；文化浸润；重视

数学不仅仅是一门学科，更是一种文化。数学文化蕴含着丰富的数学思想、数学方法和数学精神，是人类文明的重要组成部分。在小学数学教学中，重视文化浸润，将数学文化融入教学过程，能够让学生更好地理解数学的本质，感受数学的魅力，从而提高学生的数学学习兴趣和学习效果。小学数学西师版教材在编排上注重数学文化的渗透，为在教学中进行文化浸润提供了良好的素材。

一、数学教学中文化浸润的重要性

（一）激发学生的学习兴趣。数学文化中包含了许多有趣的数学故事、数学游戏和数学史实，这些内容能够吸引学生的注意力，激发学生对数学的好奇心和求知欲。例如，在介绍圆周率时，可以讲述祖冲之计算圆周率的故事，让学生了解我国古代数学家的伟大成就，从而激发学生对数学的热爱。

（二）培养学生的数学思维。数学文化中蕴含着丰富的数学思想和方法，如转化思想、类比思想、数形结合思想等。在教学中融入数学文化，能够让学生在学习数学知识的同时，接触到这些数学思想和方法，从而培养学生的数学思维能力。例如，在讲解分数的意义时，可以通过古代分数的表示方法，引导学生理解分数的概念，培养学生的抽象思维和逻辑思维能力。

（三）提升学生的数学素养。数学素养不仅包括数学知识和技能，还包括数学思想、数学方法和数学精神等方面。数学文化是数学素养的重要组成部分，在教学中进行文化浸润，能够让学生在学习数学的过程中，受到数学文化的熏陶，提升学生的数学素养。例如，通过介绍数学家的故事，让学生学习数学家严谨的治学态度和勇于探索的精神，培养学生的科学精神和人文素养。

二、当前小学数学教学中文化浸润的现状

（一）教师对数学文化的认识不足。部分教师对数学文化的内涵和价值认识不够深刻，在教学中往往只注重数学知识和技能的传授，而忽视了数学文化的渗透。他们认为数学文化是可有可无的，不会对学生的数学学习产生太大的影响。

（二）教学方法单一。在数学教学中，部分教师仍然采用传统的教学方法，以教师讲授为主，学生被动接受知识。这种教学方法缺乏趣味性和互动性，不利于学生对数学文化的理解和接受。例如，在讲解数学史时，教师只是简单地介绍一些史实，而没有引导学生进行深入的思考和讨论。

（三）教学资源缺乏。目前，小学数学教学中关于数学文化的教学资源相对较少，教师很难找到合适的素材来进行文化浸润。教材中虽然有一些数学文化的内容，但不够系统和全面，不能满足教学的需要。

三、在小学数学教学中有效进行文化浸润的策略

（一）提高教师对数学文化的认识。学校应加强对教师的培训，提高教师对数学文化的认识和理解。通过组织专题讲座、教学研讨等活动，让教师了解数学文化的内涵和价值，掌握在教学中进行文化浸润的方法和技巧。同时，教师应加强自身的学习，不断丰富自己的数学文化知识，提高自己的文化素养。

（二）创新教学方法

1.故事教学法。教师可以结合小学数学西师版教材中的内容，讲述一些有趣的数学故事，如《高斯的故事》《阿基米德与皇冠》等，让学生在听故事的过程中，了解数学的发展历程，感受数学家的智慧和魅力。

2.游戏教学法。数学游戏是数学文化的重要组成部分，教师可以设计一些与教学内容相关的数学游戏，如数独游戏、24点游戏等，让学生在游戏中学习数学知识，体验数学的乐趣。

3.探究式教学法。教师可以引导学生对数学文化中的一些问题进行探究，如古代的测量方法、圆周率的计算等。通过探究活动，让学生了解数学知识的产生和发展过程，培养学生的探究能力和创新精神。

（三）充分挖掘教材中的数学文化资源。小学数学西师版教材中蕴含着丰富的数学文化资源，教师应充分挖掘这些资源，将其融入教学过程。例如，在“数的认识”这一单元中，教材介绍了古代的计数方法，教师可以结合教材内容，让学生了解古代人是如何用石子、结绳等方法来计数的，从而加深学生对数的概念的理解。在“图形的认识”这一单元中，教材介绍了古代建筑中的几何图形，教师可以引导学生观察古代建筑的图片，让学生感受几何图形在生活中的应用，培养学生的审美能力和空间观念。

（四）拓展课外教学资源。除了教材中的数学文化资源外，教师还可以拓展课外教学资源，丰富教学内容。例如，教师可以推荐一些适合小学生阅读的数学文化书籍，如《数学童话集》《数学家的故事》等，让学生在课外阅读中了解更多的数学文化知识。教师还可以组织学生参观数学博物馆、科技馆等，让学生亲身感受数学文化的魅力。

（五）建立多元化的评价体系。为了促进数学文化在教学中的有效浸润，教师应建立多元化的评价体系。评价内容不仅应包括学生的数学知识和技能，还应包括学生对数学文化的理解和接受程度、学生的数学思维能力和创新精神等方面。评价方式可以采用教师评价、学生自评和互评相结合的方式，全面、客观地评价学生的学习情况。

四、结论

在小学数学教学中重视文化浸润，将数学文化融入教学过程，是提高小学数学教学质量、培养学生数学素养的重要途径。结合小学数学西师版教材，教师应提高对数学文化的认识，创新教学方法，充分挖掘教材中的数学文化资源，拓展课外教学资源，建立多元化的评价体系，让学生在数学文化的熏陶下，感受数学的魅力，提高数学学习的兴趣和能力。只有这样，才能真正实现数学教育的目标，为学生的终身发展奠定坚实的基础。