论小学数学教学中情境创设素材的选取

四川省剑阁县姚家小学校  苟海燕

摘要：本文着重探讨了小学数学课堂教学情境创设过程中的素材选取问题。分析了情境创设的必要性，指出其能激兴培趣、提高教学效果、培养数学素养。阐述了情境素材的来源，包括生活实践、学科整合、现代科技手段和社会热点。论述了情境素材选取的依据就是学生的认知能力、生活现实、数学现实及其他学科现实。通过合理选取素材可提升小学数学教学质量，促进学生全面发展。

关键词：小学数学；情境创设；素材选取

在小学数学实现优教优学目标达成中，情境创设无疑是一种不可缺少的重要教学策略，它能够在唤醒学生生活经验的基础上将抽象的数学知识与具体的生活情境相结合呈现在课堂上，从而达到降低认知难度、加快理解建构、提高教学质量的效果。但是这需要教师精心创设与实施情境。在情境创设中一个重要的问题就是素材的选取，因为这直接关系到情境教学的最终效果。因此，在全面推进高效课堂创建的今天深入探讨小学数学教学中情境创设素材的选取具有重要的现实意义。

一、情境创设的必要性

（一）激兴培趣

我们所教的小学生，正处于好奇心强、求知欲旺盛、对新鲜事物特别感兴趣的特定时期。课堂上通过创设情境，既丰富了教学载体又使教与学的形式变得新颖，满足了小学生好奇需求，达到了激兴培趣效果。

（二）提效增质

情境创设不但能激兴培趣、增强专注力，还能在诱思、推动思维进阶中促进学生更好地理解、建构和记忆数学知识，加快课堂教学进度，在单位时间内实现提效增质效果。

（三）培养学生数学素养

情境创设实现了激兴培趣、提效增质效果，就能给学生足够的空间和时间夯实“四基”和发展“四能”，从而助力他们数学素养发展。

二、情境素材的来源

（一）生活实践

生活是个大舞台，既是数学知识的溯源地亦是提升学生知识学以致用意识和创新应用能力等数学素养的重要平台。因此，教师在选取情境策略优教时应尽可能地将学生亲历的生活实际作素材，再融知识于其中，形成知识背景。例如，在培养学生“人民币计算”能力时可将超市购物这一生活实践纳入情境之中作素材，让学生亲历支付、找零实践，以此实现教学目的。

（二）学科融合

融合不同领域的知识已成为当代教育的新动向，数学与众多领域如自然科学、人文地理、美术设计等都有着千丝万缕的联系。在教学过程中，教师可根据不同教学内容的特性，打造涵盖多领域知识的复合教学场景，激发学生运用数学的理论、技巧、思维和操作解决跨学科问题的能力。譬如，在讲解几何图形的周长与面积计算时可以融合美术教学创造一个综合性的教学场合，让学生在制作校园导览图或进行住宅设计活动的实践操作中，自然而然地应用并加强对数学概念的建构内化。

（三）现代媒介

伴随信息技术的不断进步，仿真技术与互动式教学资源为营造现实场景带来了崭新维度。譬如，在讲解诸如“时间”“空间”这类较为抽象的理论时教师能够借助于动画、影像等多元化的媒介方式，重现昼夜交替、季节变换等自然界的周期性变化，或是展现地球的旋转与轨道运行等天体运动，从而让学生在形象的情境里直接地感悟并掌握这些数学上的基本概念。

（四）社会热点和重大事件

运用与青少年日常生活紧密相关的时事新闻或社会议题来构建知识呈现背景，不仅能够激兴培趣还能有效提升他们社会意识与问题处理技能。比如，在讲解数据统计与概率这些抽象的理论时就可摄选涉及抖音使用人群、结婚率下降等当前焦点问题的数据案例，指导学生进行深入的数据分析与解读，以此来促进他们深入理解和灵活运用课中所学。

三、情境素材选取的依据

情境是教学的手段，其创设需在读懂课标、教材、学情的基础上进行。但在情境创设的素材选择中需要执教者依据下列要求而实施。

（一）学生的认知能力

情境素材的选取不能以成人视角去进行，应充分考虑学生的认知能力。小学生认知能力处于初步发展阶段和他们对抽象概念理解能力有限，这也只是普遍现状，但对于特定人群还是具体“去分析”。但总的来说，教师在选取情境素材时还是应尽量选择直观、具体、易于感知理解的事物。例如，在教授“角的度量”时可通过实物或者多媒体展示不同大小的角，让学生直观感受角的大小，而不是直接给出角的度量公式。

（二）学生的生活现实

素材选取所考虑的生活现实，是所教学生的生活现实而不是教师的生活现实。教师应从学生身边熟悉的事物、事件或者场景入手，创设贴近学生生活实际的情境和选择利于引发他们思考的问题。这样不仅可以激兴培趣还能帮助他们更有基础经验地去理解数学知识。

（三）学生的数学现实

学生的数学现实是指学生已经掌握的数学知识、方法、技能和数学经验。教师在选取情境素材时应充分考虑所教对象数学现实这一潜在基础，确保情境素材的认知难度和感知方式与学生数学知识现有水平相适应。

（四）其他学科现实

数学与其他源自生活的学科有着密切的联系，教师在选取情境素材时除了上述考虑之外还应考虑到其他学科的学习现实。例如，在教授“比例尺”时，可以结合地理学科中的地图知识，让学生在绘制校园平面图的过程中理解比例尺的概念。这样的教学方式不但可帮助学生建构内化数学这门学科知识，还可以培养他们跨学科素养。

四、结论

在小学数学优教助学中，情境创设素材的选取是一项重要且需要多维思考的教学设计。过程中需要教师充分考虑情境创设的必要性、情境素材的来源以及情境素材选取的依据，这样的综合考虑才能创设出既符合学生认知水平又贴近学生生活的情境，才能使我们教学付出才能给出高质量的回报，并助力学生全面发展。

参考文献：

[1]张显明，小学数学教学中有效问题情境的创设[J].卷宗，2023年。

[2]顾平，小学数学教学设计的真实情境从何而来[J].教育界，2021年。