如何在小学语文教学中渗透美育

和淑怡     云南省丽江市永胜县仁和镇中心小学

摘要：小学语文教学除了对学生传授语文知识与对学生的能力培养外,还要培养学生爱美的情趣，在小学语文课堂教学中渗透美育是培育新时代人才的需要。

关键词：小学语文教学美育渗透

语文美育是指以马克思主义的审美观为指导，以语文教学中美的因素去教导学生，熏陶学生的品行品格，教育学生健康高尚的审美观和欣赏美、创造美的能力。进行语文美育，把语文课上得生动有趣，直观形象，情趣盎然的课，激发学生的主观性，使学生在学习活动中享受美，品味美，体验美。

一、语文美育的特性

形象性，语文美育因此展示课本的形象，从而引发学生学习的内动力为手段的教诲。课文中所展示出的通常是使人身临其境的风景，或有血有肉的具有光显性格的人物形象，如甲天下的桂林山水，严守规律的邱少云，聪明可爱、机敏大胆的雨来等；情绪性。文学作品通常包罗着作者的思想情绪，把握课文中的情绪因素，是学习的要害，也是审美的要害，“统统景语皆情语”李白诗《早发白帝城》形貌李白放逐夜郎，行至白帝城，忽闻赦书，惊喜交加，旋即放舟东下江陵时开心痛快酣畅的心情，教学时应把握李白当时的心情，层层推进，以使学生与书生的情绪告竣共鸣，从而受到熏染，意会诗意；愉悦性，学生面临精致的文章自然而然会产生开心，安宁的行为，为优美的事物所激动，会发生精神上的愉悦；对寝陋的征象产生痛恨，恼怒与不满的情绪应声，对此教师要在教学中开心营造与教学内容相应的情绪气氛，建立调和，开心的情境，引发学生的情绪，让学生自动走进文章，而不是牵着学生去阐发字文句。

二、适时地创作，在创作中体验美

创作活动给人带来的美感不同平时的，它比一般平常的审美活动的美感更猛烈更深刻，生理学研究评释，创作能引起主体认知体系最大的自动性，使其处于被激活的状态，并使求知的心理需求得到满足。语文教学要适时创造时机让学生进行创作，在创作中体验美。如一次习作训练，教师发现校走廊上一棵盆景树，近来突然病了，叶子枯黄，细枝条无精打采地垂着，而同样办公室里的那盆却葱绿得很，于是启发学生观察，为什么会出现这种现象？学生人多口杂，教师引导学生这是一种生命力极强的不易死的植物，学生的兴趣就更浓了，非要观察个真相大白，经过一周的观察，各人以为这棵树是他们害死的，是在偶然中害死了小树，这时教师便请同学创作《一棵小树的死》一文，在深刻的体验中，同学们受到了美的体验，也明确了应该关爱身边的生命，不要藐视它们的存在。

三、课堂教学要结合课外阅读欣赏

语文美育光靠课内的几多篇文章来开展是有限的，只读课本，不普遍涉猎是不够的。课内是流，课外是源，要勉励学生大量阅读，在阅读中前进审美本事。教师应有意识的向学生推荐一些小美文，让学生颂读，使他们在诵读的历程中以为文学作品的美。如教师可使用课堂前5分钟由学生带读并解说一首古诗。

教学结构要体系化。事物的有机统一性、完备性是美；反之紊乱无章、残缺不全、苍白无力则不美。教学结构也是同样需要完备、细密。教学计划、教学目的要和课程的总目的有机统一，西席应对学年、学期的语文教学作一个预先计划，每一单元要突出重点，每一课时都要计划完备细密，万万不行上到那里就那里。如果由于某种缘故原由这一课时的内容无法完成，也要进行奇妙的过渡，并在下一课时实时、公正地解决好。教学结构的体系化，教师要看重知识之间的讨论。增强知识的横向、纵向讨论，可拓宽学生的思绪，引发他们的求知欲，从而到达美的教诲。

四、钻研教材，感受意境美

在指导学生正确理解和运用祖国语文文字的同时，要把传授语文知识与美感体验结合起来，把挖掘教材的审美因素与教学内容整合起来，使之具有美的特征；教学中要发挥学生感知美、欣赏美、创造美的能力，让学生在学习知识的同时，使情感得到愉悦、情操得到陶冶、心灵得到净化，从而形成正确的人生观和价值观。教材中，很多文章文质兼美，蕴含着大量的美学因素，特别是在教学寓情于景、情景交融的写景状物的文章时，应引导学生抓住语言文字认真体会,引导学生从教材中去发现美。在以写人为主的记叙文中，作者往往通过各种艺术形象来反映人物的行为美、道德美、思想美和品质美，教学中要引导学生抓住课文中的人物肖像、语言、神态、动作、心理细节描写，来感知人物的美好形象和优秀品质，以拨动学生的心弦，受到思想上的感染，培养审美观。

五、教师要提高自己的审美感受力

小学语文教材中，无论是语言文字的表述，还是从内涵意义的阐明都充满了美的因素。对此，作为语文教师，其本身具有双重任务：不仅自己需要从教材中领悟美，而且还得教会学生从课本中学到美。教师素质将直接影响并决定着美育能否得以顺利实施和实施效果。教师要不断提高自身的审美能力，要具有审美的感知力，善于发现美、感知美、捕捉美、表现美。要做到这些，就要注意平时积累生活，丰富阅历，把握作品的形象美，感悟语言的音乐美，品位词语的意蕴美，领会句式的变化美，领悟整体的风格美，为美育的渗透提供认知性方向，把文中的美用显而易见的方式传达给学生，让他们接收到美的感染。同时教师的仪表、举止、人格魅力，也将对美育渗透起到重要的作用。

在小学语文教材中，有丰富的艺术形象，引人入胜的深邃意境，凝练生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩。教师除了让学生感受体验这些以教材内容为本的审美内容及形式外，还要遵循学生的审美规律，由浅入深，由表及里，由感性到理性，才能更好地在教学中进行美育渗透，从而提高学生的审美素质。