浅谈小学语文高效课堂教学策略

贺正娟  胡丽琼   云南省永胜县永北镇第一小学

周开妍  云南省永胜县永北镇第二小学

语文是一门学科，也是一门艺术。作为小学语文教师，要想在语文课堂教学中取得事半功倍的教学效果，就应知道小学语文高效课堂教学要注意些什么，也就是小学语文高效课堂教学策略，或者说小学语文高效课堂教学艺术。根据本人多年来从事小学语文教学的实践，现将小学语文高效课堂教学策略总结如下，供广大小学语文教师共同探讨。

一、设计好语文课堂教学导语

导语是新课的引入，是一篇课文课堂教学的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键。因此，课堂教学导语设计是小学语文教学中必不可少的一个环节。既然小学语文课堂教学导语如此重要，那么，如何才能设计好小学语文课堂教学的导语呢? 个人认为应釆取如下措施。

1、根据不同课文类型设计不同形式的导语

设计小学语文课堂教学导语时，要根据不同课文类型设计不同形式的导语，同时，还要围绕教学内容、学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实、偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。

2、课堂教学导语设计应该力求简明、概括

课堂教学导语设计，应力求做到简明、概括，以少言多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。

3、课堂教学导语设计力求生动、有感染力

生动、充满感情色彩的课堂教学导语，能感染学生，能使学生产生学习的兴趣，调动学生去领略课文的风采，引起学生情感上的共鸣。因此，课堂教学导语设计力求生动、富有感染力。

二、营造好语文课堂教学气氛

课堂气氛直接影响着教学效果，因此，语文教师应重视营造良好的语文课堂气氛，个人觉得，营造良好语文课堂教学气氛的方法有如下几种。

1、教师要用其知识，人格、魅力和威信营造良好的课堂教学气氛

良好的课堂教学气氛，将有利于小学语文教学效果的提高，而教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格、魅力和威信又是一种巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影响学生情感、形成良好课堂教学气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中，教师要用其知识，人格、魅力和威信营造良好的课堂教学气氛，对学生要“严”，不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。

2、教师利用激情教学、关心爱护学生、营造良好的课堂教学气氛

激情教学将有利于调动学生的情绪，因此，在小学语文课堂教学中，教师要重视“激情”教学，教师每上一堂课前，应以满腔热情、积极的状态投入教学，将知识技能传授给学生，使学生的心情随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。

三、抓好小学语文课堂差异教学

《义务教育语文课程标准》的基本理念之一就是：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须关注学生的个体差异和不同的学习需要”。可是一些教师并没有意识到这一点，他们忽视了由于学生个体差异性而对教学提出的不同要求，过分的强调教师在教学中的主体地位，在课上缺乏足够的师生交流和生生交流，学习氛围枯燥、乏味。因此，教师应抓好小学语文课堂差异教学，具体来说，应做好以下几点。

1、加强教师理论学习、强化教师差异教学理念

许多教师深受传统教育理念的影响，一时之间难以接受新时代下的教学理念，这对小学语文教学改革带来了困难。《义务教育语文课程标准》中强调，学生是学习主体，教师是教学的主导。由于生活环境的不同，每个学生都有自己的个性，也就是所谓的个体差异，所以教师必须关注学生之间的不同之处，实施差异教学。但是，目前许多小学语文教师在实施差异教学时往往是无意识的，这样的教学方式作用甚微，其原因在于教师并没有有意识地针对学生的个体差异，专门组织教学。所以学校应组织小学语文教师深入学习《义务教育语文课程标准》中差异教学的理念，强化教师差异教学理念。

2、差异教学的实施策略-分组教学

分组教学是差异教学理念中一个非常有效的教学方式。在课堂教学中，教师通过观察学生之间的差异，找出学习问题类似的学生，进行分组教学，可以有效地缩短教学时间，提高教学效率。对学生进行合理的分组是非常重要的，这是差异教学开展的核心。根据教学目标、教学内容、学生的学习需要等不同，对学生进行合理的分组。这种分组方式是随着教学内容和学生的不同特点随时改变的，有效地将差异教学在教学中开展开来。

四、及时进行小学语文课堂教学反思

教学中难免会遇到一些问题，反思的过程是帮助教师归纳经验，总结教训的有效途径。课堂教学后，对课堂教学的反思会让教师对自己教学行为的不足及时发现和改正，从而不断地丰富和完善自己的教学理念和教学行为方式，这对于小学语文教学来说，也是尤为重要的一个策略。教师教学所面对的是整个课堂上不同的学生，因此，在教学中会发生许多意想不到的问题。由于学生之间的学习方法和思维都不尽相同，教师在课堂中对这些问题的处理方法是否得当，是否还有更好的处理方法，怎样回应学生独特的学习感受……，所有这些问题都需要教师在教学反思中进一步思考，从而及时修正教学，不断提高自己的教学水平。

总之，没有一种教学策略是最完美的，教学有法，教无定法，作为一名合格的小学语文教师，应在教学实践中总结经验教训，不断改进教学中的不足，努力探索更高效的教学策略，力求语文课堂教学的高效。