让灵光闪动的童心在语文课堂中飞扬

田菊英

（云南省永胜县永北镇凉水小学）

新一轮基础教育课程改革的不断推进，使我们必须对传统的课堂重新进行审视、认识，对课堂进行全面、彻底、系统的革新，架构一种充满灵性、充满童心的新课堂。《语文课程标准》(实验稿)的颁布，给我们的课堂教学带来了新的理念和新的思索，作为教学主阵地的语文课堂，不仅是知识建筑的空间，更是学生生命活动的场所。因此，让我们的语文课堂充满灵性，充满生命活力，让灵光闪动的童心在语文课堂中飞扬是语文教学的主旋律。

一、给学生一个洋溢温馨、充满情趣的语文课堂

语文就内容来说，有“郊肥岛瘦”的典型美，有忧愤深广的悲剧美，有情景交融的意境美，有“上下求索”的人格美等；就形式说，有结构精巧的和谐美，有千古传诵的语言美，有句段篇章的组合美，有悦人心目的节奏美……墨香飘逸的语文教材就像一座风景优美的大山！怀着对语文深深的爱，怀着对学生浓浓的情，去讲授自己心爱的语文，去拨动学生心底的涟漪，去点燃学生智慧的火花，去唤起学生澎湃的激情，这是何等美丽的人生！走进课堂前，我总要先问问自己：发自内心的笑容还有没有？职业的疲倦，生活的烦忧，是不是写在脸上？走进学生的心田，倾听花开的声音，这种美好的感情是否在流淌？

语文课堂是情趣和梦幻的栖息地，只有在充满温馨、充满情趣的氛围中，师生的情感才能相互碰撞，相互激荡。俗话说：水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无光，对击始发灵光。如我校一位老师在教学《最大的麦穗》一课时，她这样深情导入：“我们将要到一座精神殿堂，与2500年前的古希腊哲学大师苏格拉底进行对话，去聆听他的声音，去触摸他的智慧，去汲取他的营养。现在就让我们一起走进――《最大的麦穗》。”课堂上老师的热情洋溢，换来学生激情似火；老师的眉开眼笑，换来学生的眉飞色舞；老师的柔情似水，换来学生的情深似海……语文课堂成了激情燃烧的课堂，语文课堂成了童心飞扬的课堂。

二、给学生一个张扬个性、充满童真的语文课堂

语文课堂教学以体验感受为脉络，就是让学生用身体去亲自经历，用心灵去亲自感悟,去体验语文，去感悟语文，让学生充分体验阅读，体验写作，体验实践，体验探究,使语文课堂学习的过程成为学生体验感受而又富于个性色彩的过程。但当语文学习背负诸多人为的压力时，原本富有内涵的语文在“功利”教育 、“实用”教育面前变得面目全非了。为了几分之争，教师不惜逼迫学生题海苦战！是啊，在机械的操练中，学生也许掌握了一些基本知识、基本技能，但他们却失去了学习语文的全部兴趣、全部激情、全部灵性。得到的东西我们看到了，失去的东西我们并未觉察。当我们沾沾自喜地陶醉在得到的冰山一角时，我们却在茫然无知中失去了冰山的根基。这样的语文学习，学生是枯燥着语文的枯燥，我们是痛苦着学生的痛苦。在那种程式化的解读中，学生唯唯诺诺，畏首畏尾，缺乏自由的心灵空间，成了精神的囚徒。给学生一个张扬个性、充满童真的语文课堂，让他们用自由的身姿舒展生命的惬意，在神思飞扬中真正地拥有自我。

给学生思想松绑，让我们的语文课堂成为学生最能展现独特个性的课堂。语文是儿童的，语文是为了儿童的，语文只有融入儿童的精神世界才有意义。我们要帮助学生冲破各种无形的束缚，徜徉在语文那色彩斑斓的天空，释放自己的本真，在自由的空间里，用自己的眼光看待世界，用自己的心灵感受生活，用自己的头脑思考问题，用自己的智慧大胆质疑，大胆发现，大胆表达自己虽然带着稚气童真却充满想像，充满灵气的心声。

三、给学生一个沉思默想、迸发灵性的语文课堂

充满活力的生命课堂不排斥“静”。留一点空白，让学生静心思考；留一段寂静，让学生默读，用心与文本对话。频繁的问答，难以达到对话的最佳境界，有时，有段冷场往往绽放智慧的火花。课程、文本、课堂、思维……都有许多“留白”，给不可预测的事件留下展开的契机，给学生留下思考的余地，同时也给教师留下了发挥无限智慧和创造力的空间。例如，三年级第九课《三袋麦子》学文后教师让学生续编故事：土地爷爷把一袋麦子又送给了谁？他是怎么想的，怎么说的，又是怎么做的？一年后，他会对土地爷爷说些什么？做些什么？土地爷爷又会有何反应？作出什么评价？学生通过充分的想象纺织出一个个精彩的故事。学生在个性化解读所留下的“空白”中，进行言语实践，从而迸发灵性，妙语连珠，语惊四座。

四、给学生一个放飞梦想、流淌诗意的语文课堂

童年是浪漫的季节，童年是诗意的年华，童年是多梦的岁月。做梦的孩子会有许多奇思妙想，一旦我们用理性代替想像，用标准代替多元，那我们就会扼杀学生思维的灵性和生命的活力，就会窒息语文课的灵动生机，就会禁锢语文课的醇浓韵致，就会扫荡语文课的绝美风景。孩子们也会失去应有的天真烂漫、活泼可爱，剩下的是暮气沉沉、老气横秋。缺梦的学习是乏味的，缺诗的学习是单调的，所以语文学习要放飞孩子们的梦想，让他们携带诗意去学习，让他们感受到语文既是一幅幅多姿多彩、形象鲜明的画，更是一首首情真意切、感人肺腑的歌。让他们在特殊的精神生命旅程中充满梦想，怀揣诗意……让儿童诗意地栖居在大地上，是语文老师的天职。

一堂好的语文课可能更多的不能用帮助学生解决多少问题来衡量，而应该将着眼点放在学生智慧的生成上，期待学生在积极的体验中生成智慧，在个性化的思维碰撞中思考发现。关键的时刻老师点到为止，给学生留有充分想像的余地和自主建构的空间。因此，我们不妨把课上得“大气”一点，甚至上得“糙”一点。真正有效的学习是学生能抛弃自己的课本、笔记和琐细的记忆，将学到的知识转化为智慧的学习。教给学生以智慧的教育，才是最高境界的教育。让我们的语文课堂，成为学生世界中的一片葱茏绿洲，一道亮丽风景，一股清凉甘泉。让我们的语文课堂，流淌生命的活力，充满无限的魅力。

语文课堂，让童心飞扬！这是我们语文老师的梦想！