浅谈小学生课堂注意力的培养

李  黎

(四川省成都市天涯石小学逸景分校)

现在的学生思维活跃,上课时常常会出现注意力不集中的现象，是我们老师头疼的一个问题。他们的注意特点是无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，极容易被一些新鲜事物吸引。再加上他们好玩、好动，使他们在课堂能真正融入课堂的时间很少。学生在课堂上注意力是否集中，将直接影响学生的学习效率。我们教师要提高教学效率，就必须集中学生的课堂注意力。

一、注意力是认识的开端

古代有个下棋能手奕秋，有两个小孩跟它学下棋。一个小孩目不转睛，专心致志地听奕秋讲解棋艺，另一个小孩表面看来在听讲，实际上心早就跑了。他在想：大雁要飞来了，怎样用弓箭把它射下来。结果，专心致志的小朋友很快就学会了，精神溜号的小朋友一无所获。高度集中的注意力对学习与工作有特别重要意义。所谓注意力就是把自己的感知和思维等心理活动集中到一定目标。它是心灵的窗户，一切认识活动的开端。如何提高注意力呢? ①明确学习目标，培养学习兴趣。首先是明确学习目标。目标是注意力的动力，只有理解学习的社会意义，才能把注意力自觉地倾注到学习上去。因此，我们要明确所学专业的具体培养目标，各个学科的学习目标，目标越具体，注意力越集中。其次是稳定的学习兴趣。兴趣是注意力的前奏，各种注意力保持都是以一定兴趣为条件的。我们要努力培养对文化课、专业课、教育实习课的浓厚兴趣。对每科知识都应该由低层次的知之到中层次的好知，进而达到高层次的乐知。②克服内外干扰，加强意志锻炼。首先，克服内外干扰。在学习中常常会受到种种内外因素干扰，特别是受到挫折更容易分心。我们要学会闹中求静的本领，养成在任何条件下都能集中注意力坚持学习的习惯。其次，加强意志锻炼。注意力实质上是意志力在注意方面的具体表现。只有意志坚强富有自控能力的人，才能成为自己注意力的主人。我们要学会自己控制自己。③科学用脑、手脑并用。首先，遵循大脑活动的生理规律。大脑皮层建立条件反射的最佳兴奋状态是中等兴奋状态，因此要刺激兴奋不足，抑制兴奋过度。其次，注意张弛有度劳逸结合。长时间学习会使大脑兴奋过度，致使反映能力下降。我们在用脑时应该有张有弛，保持大脑始终处于清醒状态。劳逸结合的关键是学会积极休息。转换学习内容，参加体育锻炼等都是积极休息。需要指出的是多次短暂休息比一次长时间休息效果更理想。第三，坚持手脑并用。学习是涉及全身的活动，动用多种器官大有裨益，我们要力求手脑并用，做到眼看、口诵、手写，使大脑在多种器官协调下保持清醒。

二、培养学生课堂注意力的途径

为了提高教学效益，必须注意培养学生课堂注意力。主要途径有以下几条：

(一)温故而知新

心理学告诉我们，人们已有的知识经验在很大程度上影响着人们的注意力，一个新事物的出现，它是不是能成为人们注意的对象，要靠它和人们已有的知识经验联系的程度而定。人们感兴趣的往往是切合人们实际的对之略有所知却又不了解的东西。因此，教师必须努力钻研教材，了解学生的实际情况，在学生已有的知识经验的基础上循序渐进、逐步深入地把新材料同学生已有的知识经验联系起来，以加强学生的注意力。例如在讲授茅盾散文《风景谈》时，可将学生在初中所学的茅盾的另一篇散文《白杨礼赞》联系起来，可以设置下列一些问题：两篇文章写作的背景相同，主题是否相近？《白杨礼赞》写白杨从黄土高原起笔，《风景谈》又为何从星星峡外的沙漠写起，各有什么用意？两文在结构安排与写作方法上有何异同？通过这些启发，就有可能把新材料与学生原有的知识联系起来，加强学生的注意力。

(二)培养兴趣

要想让学生引起注意又能维持注意，兴趣是很重要的。人的兴趣不是与生俱来，它是在一定需要的基础上，在实践的过程中产生和发展起来的。如果课堂教学的内容越能贴近社会，贴近生活，就越符合学生的需要，也就越能激发学生的兴趣，学生的注意力也能更加集中。不但在开始讲授一门新课时要说明这门学科的性质和任务，说明它的重要性，而且在每上一堂新课时就要开“堂”明“义”。这个“义”往往就是教学目标。向学生提出这堂课的学习目标，学生一下子就重视起来，注意力也就会集中起来。

(三)定度控制重视信息反馈

在课堂教学中，教师发出的信息对学生有无重大意义，能否激活记忆中原有的信息是注意的关键。但是如果教师发出的信息使学生感到深奥晦涩，学生就是有再强的自觉性，再大的兴趣，也无法集中注意。这就要求在教学内容的难易、深浅程度、教学速度等方面适当而和谐，符合学生可接受的原则。例如有人教鲁迅的散文《藤野先生》，过去教，一开头就讲“东京也无非是这样，”总讲不出“无非”这个词的意味。这次先引导学生弄清东京“清国留学生”精神空虚，堕落腐败的情况，回过头来再教这一句，这样“无非”就有了着落。这是化难为易，浅化问题的定度控制。总之，难易适中，由浅入深，深而浅之等方式都能定度。在课堂上，教师应当留心学生听课的信息反馈，如留心观察学生的面部表情和神态，尤其是看眼神，了解自己的讲解能否被学生接受，是否能被学生接受。这两条对注意力是否集中至关重要，这实际上也是驾驭课堂的能力问题，而集中学生注意力的艺术便是其中之一。

(四)调整情绪和精神状态

人在疲劳情况下，常常不能觉察到那些在精神饱满时易于引起注意的事物；反之，人在精神饱满时，最容易对新鲜事物产生注意，而且，注意也易于集中和保持。由于一些学校片面追求升学率，就使老师不能从素质教育考虑，而大搞“题海战术”。学生疲于应付作业，这就转移了学生注意力。因此，教师布置作业应少而精，使学生每天都有良好的精神状态，集中注意于学习。另外，教师还应善于运用无意注意和有意注意相互转换的规律，创造一个良好的教学氛围，使学生入境乐学。因为一种良好的学习气氛，一个整体和谐的班集体，是集中学生注意力的大背景。在这个背景下才能形成普遍全神贯注的大气候，有了这种大气候，注意才能真正地入神，教学效益也才会从整体上真正地提高。