中职学生语文职业应用能力的培养途径

（陕西省彬县职业教育中心  任玉萍）

【摘  要】中职语文教学应立足学生未来职业需求，从“应用性”和“实用性”出发，重视学生职业能力的培养，充分发挥中职语文课程“为学生的职业发展和终身发展服务”的作用，使学生掌握职业和生存所需的语文能力，成为合格的应用型高技能人才。,因此,积极探索中职学生语文职业应用能力的有效培养途径,是中职语文课堂教学改革的重要方向。

【关键词】 中职学生  语文职业应用能力 培养途径

中职语文课程教学的核心功能之一就是要培养学生的职业应用能力。中职语文课程具有工具性、应用性和基础性等性质，这就决定语文课程既是其他课程学习的基础，也是职业能力形成的基础。因此，中职语文教学应从“应用性”和“实践性”出发，优化语文学习的环境、贴近生产生活、基于职业任务开展教学，努力培养学生的语文职业应用能力，为未来职业需求作好准备。本文重点探讨了中职生语文职业能力的培养途径。

一、中职生语文职业应用能力的内涵 

职业能力是指从业者在职业活动中表现出的、改造自然和改造社会的实践能力,它由专业能力、方法能力以及社会能力构成。其中专业能力是基础，是从业者对从事职业活动所需要的专业知识、技能的掌握和运用水平,是从业者在职业活动中赖以生存的核心本领,。方法能力是从业者对从事职业活动所需要的工作和学习方法的掌握及运用能力，是从业者在职业活动中不断获取新知识、新技能、开展创新活动的能力。社会能力是指从业者在从事职业活动时适应社会和融入社会的能力。职业能力的强弱，决定个人对社会、对职业的适应程度。

因此中职语文教学应该加强课堂教学改革，结合学生职业需求和教学实际,贴近生产生活，开展具有“应用性”和“实践性”特点的语文教学活动，从而提高教学效率,培养学生语言表达能力、分析理解能力和应用文写作能力。

二、中职生语文职业应用能力的培养途径

（一）、贴近生产生活和职业岗位，培养学生语文专业应用能力。

1、开展生活化实践教学活动，培养学生口语表达能力。

（1）开展普通话听说训练活动

普通话是学生在校和从业后，与人沟通和个人发展的重要工具，特别是农村中职生大多数普通话不够标准。根据学校地域和学生实际，可开设普通话训练课程，并将普通话教学活动置于现实的生活和职业情境之中，如：开展“每日新闻播报”、“普通话比赛”等训练活动，给学生创造说普通话的环境和情境，让学生参与到活动中，在实践中学习，学说一口流利的普通话。

（2）开展生产生活化口语训练教学活动

语文来源于生活并应用于生活。语言表达能力的训练，首先要从“兴趣”和“实用性”入手，中职语文教学应多设计诸如“招聘面试”活动、“演讲比赛”、“配音朗读比赛”、“辩论赛”、“情境剧表演”、“语言类文艺节目表演”等生产生活化活动和职业情境活动，让学生作为主体参与者参与其中，在活动中开展语言表达训练，通过亲身实践，从而让学生接受到“有用”的、“实用”的、富于“真情实感”的语言知识，有效提高职业语言表达能力。

2、开展多种文体阅读训练，提高学生分析理解能力。

中职语文教学中，应用根据学生未来岗位性质，开展多种文体阅读训练活动，从而提高学生的阅读理解能力和分析问题的能力。比如，工科类的机电专业，可增加专业前沿、计划总结、产品说明、报告、专业科技文献、甚至专业课程片断等相关或相近内容的阅读量，也可组织学生开展专业单项读书比赛活动等等。

3、加强应用文写作训练

不同的专业的学生，在未来职业岗位上都会面对很多种应用文文体，要么要读，要么要写。应用文写作是学生将来工作时所必备的基础素质和基本技能。比如：各种条据、申请书、求职信、应聘信、调查报告、计划总结、策划书、说明书、致辞、演讲稿、通知等等。这些应用文体，都是学生将来要熟练写作的文体，其规范格式、语言组织都要经过实践训练，写作能力才能得到提高。中职各专业班应开设《应用文写作》这门课程，并在教学过程中，创设职业场景或者比赛情境，开展基于岗位需求和工作任务的应用文写作训练活动，让学生在活动中练习写作，提升应用文写作能力。

（二）、普及信息化手段，培养学生现代方法能力。

信息化是未来各行各业发展的趋势，中职语文教学中应充分利用信息化教学手段，让学生在日常学习中逐步掌握信息化应用技术，提高信息时代信息的搜集、筛选与整理能力，培养学生利用信息途径自主学习的能力。教学实施中，可以通过实践活动，强力吸引学生积极参与，比如开展“采访”、“会谈”、“调研”、“讨论会”等活动让学生体验信息搜集与整理活动。可以通才移动终端推送学习资源，让学生随时随地开展碎片化学习，养成自主学习习惯和方法。

（三）、通过语文活动，培养学生社会能力。

社会能力比较广泛，而且培养周期较长，在语文教学中，可以组织多种语文社团活动，制定相关制度和活动方案，让学生分组参与，在实践中参与活动。比如：开展社会调查、承接团体或企业文案策划、编撰班报校报、参加各类语文团体竞赛活动等等。在团队合作学习模式下,成员各有分工，角色不断转换，学生不但能互帮互学，而且其包含小组协作意识、职业意识、创新精神和社会责任感等各个方面在内的社会能力都会不断得到提高。   

三、结束语

总之，中职语文课程作为一门基础课和工具课，教学中要充分利用各种资源，开展多种实践性活动，让学生在生产生活和职业情境化活动中，通过“做中学、学中做”，掌握语文知识，提高包括语文专业能力、方法能力和社会能力在内的语文职业应用能力。为学生终身发展和职业需求奠定基础，从而为社会培养高素质、能力强的应用型人才。

参考文献：

[1]邓建君.在中职语文教学中培养学生的职业能力.语文建设，2013（4).

[2]段金焕.浅谈中职学生语文应用能力的培养.临沧师范高等专科学校学报，2012(6).

[3].张烨.试论如何在中职语文教学中培养学生的职业能力.科技信息，2012(2).

[4]冯瑞银，郭守华，安慧敏，宋爱君.谈职技高师教育对学生职业能力的培养.职业技术教育，2000（1）.