实现小学英语高效阅读的“六有”策略探析

          陕西省宝鸡市岐山县蔡家坡第二小学        文小磊

阅读能力，是英语语言能力中的一个重要组成部分，不仅是英语教学的目的之一，也是一种重要的英语学习手段。阅读，是小学英语学习的一种非常必要的学习方式，也是学生获取信息的重要的形式之一，他对于小学生的未来生存与发展有很大地促进作用。因此，在小学英语教学中，我们要注重培养学生的阅读能力，让学生养成终身阅读的习惯。那么，在英语教学新课标下，如何有效地开展英语阅读课教学呢？本文结合自己多年的教学实践与探索，着力就实现小学英语高效阅读的“七有”策略作如下探析。
一、有效预习，做好提高阅读教学效率准备
学生阅读之前教师应及时给学生提供有关的课文内容背景的知识、材料和预习练习，指导学生预习。背景知识材料有助于学生理解课文，也能扩宽学生的知识面，开阔视野。预习练习能使学生明确预习目标，使预习有的放矢。课前预习还有助于培养学生的自学能力和自学习惯，为课堂教学的顺利进行做好心理和知识上的准备。
二、有效参与，提供阅读实践活动保障
课堂导读是指学生在教师的指导下，从篇章结构，主题思想，细节信息到文章寓意等多方面地理解课文，这一过程可以从以下三个环节开展：
1.引入课文。把课文的主题呈现给学生，使学生的注意力集中到课文提供的语言情境中来，激发学生的阅读欲望。对于不同课文，教师应采用不同的形式导入新课，常见的导入新科的形式有：提问、设置悬念、介绍背景等。用不同趣味的呈现方式，激发学生的阅读兴趣。
2.作出预测。预测就是预先推测或测定。预测是阅读的重要组成部分，教师可以根据题目或图片预测故事的主要内容，教师也可以引导学生根据老师所给的主要词汇，题目或首句，预测故事的主要内容和主要句子。题目就是阅读的主题，阅读材料的内容就是围绕主题展开。首句是阅读篇章的导入，点明文章的时间、地点、意图、背景等。阅读时要养成见了文章题目想一想，猜一猜的习惯。猜这篇文章大概写什么。在这个过程当中，学生不但对自己已有知识进行输出，而且还培养了学生的想象能力，培养了学生自主学习、自主参与的能力。
3.设计任务英语阅读。教学必须在主体参与方面解决问题，增加学生参与阅读实践的机会和时间。英语阅读教学形式必须从以教师为中心的“讲解式教学”转向以学生为主体的“任务式”。最大限度地激发学生的兴趣，同时激发他们的认知需求。读后提问可以将学生的理解引向高级阶段，即在获取主要内容的基础上提出一些判断、评价性的问题，训练学生的综合概括和独立思考的能力。在任务型活动中，教师应多层次、多形式的设计阅读活动，由浅入深，由易到难层层递进，让学生带着问题阅读课文。
三、有效练习，拓展阅读能力空间
阅读课后，教师不但要让学生练习、巩固和拓展在阅读课中新学的语言知识，还要发展其说和写的能力。课后练习有多种多样，要针对不同的阅读课设计练习形式，有改写课文、背诵、复述课文等。适度的声情并茂的诵读可以激发学生的阅读兴趣，也可以在阅读和听之中培养语感。部分内容和角色对话的重点朗读，能加深对内容的理解。复述和背诵课文，可以锻炼学生的分析、归纳和总结自己所学的英语语言的能力，充分调动学生的参与性、主动性和创造性。在关注课后练习的同时，为培养学生良好的阅读习惯和阅读技能，教师还可以布置课后阅读，延伸课堂阅读。同时，要求学生养成良好的阅读习惯，常看书看报，锻炼自己的阅读速度。阅读时要集中精力，勤于思考，敢于质疑。阅读时要尽量提高阅读信息的效率。阅读时要以意群为单位，抓住关键词阅读，克服逐词阅读和大声指读的毛病。阅读后可以以手抄报或英语读书笔记的形式展出，给学生搭建一座展示自己英语学习风采和获得成功感的平台。
四、有效展示，锻炼学生阅读能力
在课堂教学中，教师请学生做“老师”，解释短语或句子，分析文章结构，综合文章的中心思想，全面展示学生学习英语成果，锻炼学生运用英语能力。让学生学做“老师”分析、综合教材，当然难度是比较大的，因此， 教师必须要对其不足进行修正、补充和评议，帮助学生正确理解课文。虽然学生未必能够对课文中的句段做出令人满意的分析，但这一过程实践和锻炼了学生分析综合问题的能力。鼓励学生在学习过程中主动探索，积极交流，使原来由老师来解决问题在探索中共同求解，主体意识得到进一步激发，主体地位得到进一步体现。学生在自导与互补中掌握了学习方法，形成自学能力。
五、有效模式，突出学生阅读主体
阅读，是学生运用已有的英语知识和技能，实现对文本知识的感知过程。这其中，离不开学生主体作用的发挥。当然，在小学英语阅读教学中发挥学生主体性并不等于教师丧失了作用或者担子轻松了，相反，对教师的要求更高，更具挑战性。教师要创造一种积极的能激发学习兴趣的气氛，让学生阅读积极性得以调动、英语运用能力得到充分地发挥，让学生真正体会英语语言运用环境。教师要巧妙地创设情景，使学生能亲身体会，当然过程中教师及时的引导起着很重要的作用。这是教师对课堂教学过程中担负的协调作用所要求的，也是小学英语新课标要求教师扮演的角色。
六、有效技巧，培养学生英语阅读答题能力
阅读是学生接触英语最直接、最主要的途径。阅读既是对学生语言综合能力的考察，也是对学生综合英语能力的考察。掌握一些做阅读这类题型的答题技巧，节约答题时间，提高答题效率是非常有必要的。英语阅读问题的解决，要求学生首先要认真阅读，然后找到相应的语句或单词返还到文章相联系的语句中，分析找到相应的答案。当然最主要的是要求学生在先回答问题时要注意人称的变化，如何更简洁的答题及书写句子的要求。
   总之，小学英语阅读是英语教学中一个重要的环节，其教学方法还有很多，还需要我们不断去实践、去研究、去总结。作为小学英语教师，要充分发挥自己在阅读教学中的作用，培养学生良好的英语阅读习惯，为学生将来学好英语、运用英语奠定坚实的基础。