论多媒体在音乐教学有效运用中的实践意义

四川省眉山市东坡区齐通小学  赵萧悦

摘要：多媒体在小学音乐课堂教学中的有效运用的实践意义突出表现在能使学习兴趣更浓厚、唱歌教学更高效、音乐欣赏有氛围和乐理教学更轻松等多方面上。

关键词：小学音乐  多媒体  课堂教学  有效运用  实践意义

在科技日益发达、教育改革不断深入推进的今天，以智能一体机为代表的多媒体电教手段已成为课堂教学的重要辅助手段。多媒体具有的形象性、直观性、多样性、生动性等功能优势决定其在在音乐教学中的重要地位和作用。作为音乐教育人的我们不能置这样的助教工具不用而另寻他径，应将其深度融合以创新实践教音乐，使之有效。下面，笔者将结合教学实践谈谈多媒体在音乐教学有效运用中的实践意义。

一、运用多媒体进行教学实施，学生兴趣更浓厚

兴趣是成功的基石。作为非智力的兴趣对一个好奇学生学习的影响，远超于老师的说教甚至强管。实践中我们看到一些学生因为有了强烈的对某一内容的学习兴趣，他们就会不惜一切时间代价和精力投入来追逐心中的欲望的实现。以智能一体机为代表的多媒体的运用，能改变单一传统的教学方式而使其呈现出多样性的特点，创设直观形象的画面，让学生融入其中并积极参与到教学中去，形成良性互动和双边对话。

如在《国歌》教学实施中为了让学生有较强的学习兴趣我们就不能直接让学生解读歌词本身和唱这首歌为什么需要那样强有力的气势。因为学生所处的环境不同，根本就没有那种受压凌欺的经历，更没有那种饱受摧残的痛苦，所以很难有那种情感。于是在理解上就不会产生那种激情。故而在教学准备时我就将一些描写劳动人民痛苦生活和为解放事业的翻身战斗的影视镜头进行了组接，形成了一段能反映当时情景的催泪画面和为解放而浴血奋战的搏杀场面，很多战士身负重伤还奋不顾身，直至壮烈就义。当学生目及这样的镜头，自然受到心灵震撼，激情由此高涨。于是课堂气氛起来了，学生在歌唱过程时也找到了该歌演唱时所需要的那种激昂、有力的感觉。这样我们的教学就向有效奔去了。

二、运用多媒体进行教学实施，唱歌教学更高效

恰当运用多媒体助力教学就是要在充分熟悉多媒体功能上努力，通过其特有的功能优势创设教学情景、才能在光、声、电、影中实现营造良好氛围的教学预期，从而调动学生音乐学习的主体性，形成更好地互动实效性。如在歌曲《外婆的澎湖湾》的教唱时，我把澎湖列岛的组成、人文景观、鲜艳美食，澎湖的相关图片制成PPT，学生一接触就感觉到强烈的视觉冲击，并被深备吸引，上课时自然格外用心。

在歌唱教学中，学生往往存在对歌曲中的关键词和概念不理解的现象，此时，我通过制作制成PPT，让学生直观、形象的理解歌词大意。如，在教授歌曲《唱脸谱》时为了使学生清楚地知道何为京剧，我就从网上搜集许多与京剧有关的资料，辅助学生理解。我们一起了解了京剧的历史、形成、角色行当，脸谱的产生、颜色、意义，歌曲的体裁、结构、分析等等。通过影视、课件的播放，学生兴趣大增。歌唱时，也总能准确表现出音乐形象和情感。同时，还能更深入掌握了演唱的技巧，加深对意境的理解。

三、运用多媒体进行教学实施，音乐欣赏有氛围

在音乐欣赏教学中，恰当地使用多媒体通过图文并茂的呈现能营造出轻松有趣的教学氛围来。教材中，关于音乐器乐的相关作品的编排设置对于小学生来说其内容是比较抽象的，容易造成理解困难。我在初期选择一些简单的声乐作品为激发学生学习自信，降低学生学习的难度。如利用多媒体播放《铃儿响叮当》、《踏雪寻梅》等音视合一的歌曲作为氛围营造手段，其活泼欢快的旋律和通俗易懂的歌词呈现就能很快营造出良好氛围来，从而唤起学生学习热情。同时，还可利用富有趣味的故事与音乐作品结合更可在学生理解上发挥帮助作用。如在《赛马》的欣赏教学时，我们就可利用课前制作的教学课件来营造欣赏教学所需要的氛围。随着该音乐在旋律、节奏、力度上的流动变化，反应在智能一体机的大屏上就出现了赛马场上“冲刺”的紧张激烈的气氛画面，那场景中的万马奔腾、马儿嘶鸣，给人震撼和壮观。这样教学，将视、听融合，呈现出一堂视听盛宴来，让学生受到作品美的感染，与此同时，要求大家跟着画面练习骑马的动作，教室里一片欢腾，加深了对作品的理解和对主旋律的记忆。

四、运用多媒体进行教学实施，乐理教学更轻松

多媒体的创新运用，还能为音乐基本乐理知识的有效教学提供极大便利。我们知道，智能一体机声像结合、交互性强，能使枯燥的乐理知识变得生动有趣，如各种音乐符号也能如此生动呈现，这样就解决了使用大量语言与板书都不能讲清道明的问题。又特别是那些音乐术语的理解、节奏节拍的把握、调式的音准识别等，更需要我们精准设计课件使用多媒体，来增加学习乐趣。例如，《祖国给我理想》这首歌曲中的乐理知识---两声部教学，由于学生之前没有接触，这对于学生来说是一个难点。为了突破，我们就可利用多媒体来帮助。一是提前建制好两个声部的伴奏音，二是将两个声部用两条不同色彩的渐变条予以标示，三是将歌曲中的强、弱等记号通过富有动感的箭头体现出来。经过此准备，在教学唱时我们就可通过其交互性进行适时控制，以帮助我们教学的顺利有序展开。这样教学，相比传统教学模式，既省时省力，容量更大，更直观、生动。

实践中，以智能一体机为代表的多媒体与音乐学科有机融合具有极强的运用实践意义，能起到很好地提效提质和收到多方面教学收获。但多媒体只是一种教学辅助而不是“满堂灌”的替代者，教学中作为执教者的我们也要辩证思考和科学合理的使用，才能使预期变现实。

参考文献：

[1]李春平，多媒体技术在小学音乐课堂教学中的有效运用[J].科教文汇，2019年。

[2]郑春红，小学音乐教学中多媒体技术的有效运用[J].新课程，2018年。