趣味教学法在小学数学课堂中的有效实施

 四川省仪陇县金城小学校  刘立

摘要：小学生，常常学起于趣。小学数学作为学校教育的奠基平台，应加强学生兴趣培养，以让他们将来更好学数学提供动力支持。因此，作为一线教师，应创新实施以培养兴趣为主题的趣味教学法，让学生增强动力，积极发挥主体作用。

关键词：小学数学  趣味教学法  实施  课堂教学

兴趣是发自内心的内驱力，是转变“要我学”为“我要学”的重要原因。多位哲人都曾指出过教学的成功不是靠管、靠压和打击，而是靠学生强烈的自主学习愿望的兴趣作动力。因此，在小学数学教学中，我们应加大学生兴趣培养力度，有效实施趣味教学法，使学生主体作用得到内驱而发挥。我们知道，数学学科是一门逻辑性强而变得抽象的学科，常给学生学习带来枯燥感，特别是小学生，他们正处于形象思维阶段，学习抽象的数学知识就很容易伤兴趣。因此，我认为，有效的数学教学，应加强以培养学生兴趣为主题的趣味教学法，让学生爱上数学，乐意在数学课堂中进行“我需要”的数学实践，从而发展兴趣，增强“我要学”动力。

趣味教学法实施之一：利用游戏

爱玩游戏是儿童的天性。有效的数学教学，应抓住这个特征施教。在寓游戏于教学的活动方式，是小学生最乐意的知识获取方式。这种方式既利于趣味教学法的有效实施，更能让学生“玩中学”，“笑中做”，快乐中实现知识的习得、建构和内化。因此，在小学数学教学中，我们常常利用游戏来实施趣味教学法。如，在教学《连加连减》过程中，我们把问题解决题目游戏化，让学生扮演题目中人物行为，或上车或下车的方式，让学生在游戏参与中来理解“一共”和“还剩下”是用什么方法。这样学生就可从结果的“变多”或“减少”来判断用什么方法。这样教学，学生感到有趣，教师就成为活动的组织人。在这样游戏化的教学中，学生参与感强，得到了很强的学习体验，自然趣从中来。只是值得注意的是，作为载体的游戏需要我们教者精心设计，必须结合学生学情，根据教学内容，把握时间长短，设计符合儿童特征的游戏活动，才能帮助学生在快乐中的识记、理解和掌握，并学会运用。

趣味教学法实施之二：利用猜字谜

猜字谜是学生乐于接受的学习方式，也是一种有效利用学生年龄特征而实施的教学方法。在小学数学教学中，我们常常把这一方法应用到新知教学导入中，让学生开课受趣而产生内驱力，早早地把注意力集中到师生互动中来。例如，在教学“十几减9”和“圆的认识”的课堂中，我们就可有效采用这一方法来激趣，让学生在猜一猜中参与，在猜一猜中受到兴趣激发。这样，他们就会把全部精力聚焦到教师要讲的内容上来。特别是观察力和积极性，表现得更为明显。为了快速猜谜成功，他们就特别关注教师的一言一行。这样实际上我们就达到了应用这种教学法的目的了。此时，我们再开始施教，新知在揭开谜底时导入，那教学效果就会很好。

趣味教学法实施之三：利用竞赛

好胜心、和爱美之心一样，人皆有之。小学生尤为强烈。只要是力所能及的，学生都愿全力以赴拿到“冠军”或“第一”。这个过程，学生不仅兴情高涨，而且思维极为活跃，动作快，点子多，能积极想办法克服困难，为取得成功不惜智力、体力全用上。在平时教学中，我经常运用小组竞赛活动来增加课堂活力，让课堂动起来，活起来，让学生在活动中学数学、在竞争中做数学，在体验中实现知识的获取与内化。为了使每个学生都能参与其中，获得学习体验感，实施时，我们需要把学生编成若干小组，保证每个小组人员在学力水平上相差无几，以保持单键的公平，尽可能让学生站在同一起跑线上竞争。这有利于学生玩得更开心，也容易增强他们竞争信心。实践中，我们发现，很多学生满脸通红，就是把劲充分用到了竞争上，为了组上荣誉，他们积极参与竞争，主体作用发挥明显。这样的课堂，他们学习兴趣迅速增加。

趣味教学法实施之四：利用媒体

传统教学老师仅能提供教科书和教学参考作为参照，没有任何其它的学习资源。如今，随着互联网技术的飞速发展和普及，老师们已经不再局限于教学内容的局限而无法找到相关的参考材料。而且，在教学实施上随着教育改革的深入推进和科技的快速发展，二者结合的显著标志就是媒体化教学思想得到了广泛应用。在新课改实践中，小学数学运用多媒体教学已成常态化。运用这种手段施教，虽然不仅新颖有趣，吸引力强，而且其丰富的教学资源还有着无限的卷入魅力，可以让学生在绚丽的画面、动感的音乐、美丽的图片，跳动的文字中感到数学的有趣。例如，在教学“比多比少应用题”时，运用多媒体来施教相助，首先，运用问题导引，让学生喜欢动画片不，很多学生听到“动画片”三个字瞬间注意力爆棚，都说喜欢。这时，我就说可以满足他们马上看动画片的需求，很多学生马上站 起来拍手称快。这时，我们提出要求，让学生在观看中理解“同样多”是什么意识？通过动画演示，学生不仅学会了“同样多”，而且在观看中还理解到了“多多少”和“少多少”。这样的教学，不仅活跃有吸引力，而且学生学得快乐，有成功体验感，效果好。在媒体化教学中，除了最常用的多媒体辅助外，还要直观教具，也是我们常用的，与之配合的还有学具，让学生在动手操作上实现知识的获取与建构。

孔子的“知之者”“好之者”“乐之者”三段论是我们课堂上学生主动性程度展开的重要标识，彰显了不同程度兴趣作动力的积极作用。作为一线教师，要提效增质，就务必加强趣味教学法的实施。因此，我们不应要以完成教学任务为追求，开课便讲，直至授完，应以激趣为首始，夯实“知之者”兴趣，使之逐渐转向为“好之者”“乐之者”，在浓浓兴趣中乐此不废地勤奋学数学。这样形成的师生互动，就是有效教学，就是教学成功。

参考文献：

李雪林，小学生学习数学兴趣培养的方法探究[J].基础教育论坛，2019年。