论新课标下的语文教学实施

四川省武胜县城北初级中学校  舒利君

摘要：新课标背景下的语文教学要实现“双减”政策提出的提效提质目标我们就必须注重学生语文核心素养培养。本文探讨了培养之径：教法活用、关注差异、读写结合和媒体运用。

关键词：初中语文  提效增质  教法活用  核心素养  

2022版新课标，不知不觉又践行了半年。作为践行者，及时更新思想更新教学指导观念是我们应走之路。这半年来我们既是新课标的学习者又是执行者，如何化理念为行动，让自担的语文教学沿着新课标的指引而正确启航，是一线教师必须研究和探寻的实践。在这实践与探索并行的课标下的语文教学，我发现新课标最大的变化是强调教学结果，强调核心素养培养，而不是先前课标关注的是我们一线教师理念变化，这一点作为践行者在实施时就要从思想上重视核心素养培养，然后围绕于此进行展开，让学生在有限的语文学习中能够自主地进行实践应用，从反复的参与和体验中真正发展语文核心素养。

一、教法活用，增强课堂实施新颖性

语文教学不是一味的“师讲生听”。对于初中阶段的语文教学如果只是教师不止境的分析，那这样的课堂注定是教学分离而低效的。新课标从来都没有把师生分开来探讨效率和效果，都是注重教学以对话的方式进行展开的。秉承这种思想，我们才能让学生成为课堂主体而进行平等对话。在这种思想落实上，我们教师为了激发学生主体性就必须做到教法活用，增强课堂实施新颖性，让学生在新鲜感内驱下变成“我要学”主体，进而有兴趣地参与语文阅读展开，有动力与师与伴进行感悟交流。例如，《天上的街市》的教学我们要实现让学生理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情和学会鉴赏诗歌精炼传神的语言这样的教学目标让学生充分发挥主体作用，基于此，我们在教学实施时就要注重教法活用，利用多种情境创设策略使教学展开生动有新颖感，这样才能促进学生成为主体并在践行主体中积极读诗、赏诗、感怀诗，从而获得宝贵的鉴赏体验。

二、关注差异，增强作业实践有效性

在“双减”政策推进中以新课标理念作指导，是我们提效提质的重要追寻。要知道，学习即实践，作业即学习，都是这一时期阅读新课标的重要感悟，体现在教学中就是要求我们教师在增强作业实践有效性的过程中要关注差异，做到因材施教。也就是说，最好的教学实施就是要重视学生的不同，这并非被动地弥补不同的学习条件，而是要做到让每个人都能在没有过多的学习负担下顺利地完成任务有快乐感。而且，经过这样的语文作业实践能让我们每位学生都能在原来的基础上发挥潜力。新一轮“五育合一”课改实践中的“自主学习”思想在语文教学中体现出来就是要针对学生在语言积累方面、实践能力方面的差异进行教学和组织。主要表现为：多看、多作、多练习、多观察、强化语言的累积和运用。同时，要让我们学生在作业实践过程中按照他们的学习需要进行作业方式和内容的选择，体现自主权。在实际操作中，我们也应该在班级里进行分层教学实施梯度要求，让同学按照自己的能力层次来进行学习和作业实践，鼓励他们自主性更强，更好发挥主体作用去做一些有难度的作业实践。如果有了动力，他们的作业就会变得更好，也会让他们感受到成功的喜悦。故而，尊重个体差异对于促进学生人人获得语文学习成功感是我们践行新课标的必然要求，也是对的、提效的做法。

三、读写结合，增强素养培养实效性

提效增质的语文阅读教学和写作教学向来都是二者在结合中展开的，只是到了“教以备考”的环境下才作出的教学改变。如今，强调核心素养培养，我们不能再以“分析串讲”作为课堂主模式，要以能力培养为归宿而展开。而读、写是核心中的核心，其能力大小直接反映着核心素养培养的实效性。因此，我们按其规律开展读写结合，让学生在既读又写的语文实践中真正获得读、写等能多项能力发展。过程中我们要用发展观点来激励同学们的写作兴趣和表达欲望。老师在面对学生在读写结合实践中要做到冷静，要相信每位同学都能有效地读中感悟和方法模仿，相信他们能把读中所获得运用到写作实践中去。值得注意的是，要注重对学生的阅读方法和写作方法的进行教学上的方法研究和创新，特别重视学生对读、对写的兴趣培养，让他们在反复实践中增强读的动力和写的技能。在写作教学中，要放松对学生的限制，培养他们的独立写作能力，在倡导“自由表达”的过程中让学生能够自如地“我手写我口”“我手写我心”“写我爱写的东西”，写出真实的感情自我性格。实践证明，只有适时的读写结合，时时二者并施，学生读能力、写能力才会变成良好的核心素养的主要内容。否则，既没有实效性又不能让学生有兴趣和有良好愉悦的体验感。

四、媒体运用，增强课堂展示直观性

“三活课堂”倡导现代媒体教学应用，特别是智慧教育的实施更重视教学展开的科技感。如今高效教学倡导中教师既有智能教学一体机作教具，学生也有平板作学具，教学互动不仅有语言上、行动上的表现，又有工具性的交互实施，这样的课堂在知识呈现展示上有了很明显的直观性，能让资源推送变得更有针对性和有效性，使教与学的效率得到大幅提高。新课标要求我们实施者针对抽象性强的语文知识和内容时要尽可能地利用媒体直观以践之，以让学生在图文并茂的直观展示中快速理解并消化，从而为学以致用腾出更多时间，实现教学提效增质。

当然，新课标背景下的语文教学方法是万千般的多，一文难穷尽的。但不论何法，语文核心素养培养是关键而主要的。这一点，围绕于此展开是我们应有的追求方向，也课标要求的方向，更是学生发展的方向。

参考文献：

[1]张继诚，新课标背景下的语文教学应是这样的[J].教育研究，2019年。

[2]陈继平，新课标背景下的语文教学攻略[J].现代阅读，2018年。