初中体育实施分层教学策略的有效实践

四川省武胜县沿口初级中学校  李可建

摘要：为了使每位同学在生理、心理和社会适应性等方面都能够得到良好的协调式发展我们就应该积极实践应用分层教学策略以展开，注意到学生的个人特点和现实需要，并运用适当的教学方法、手段来保证每位同学都能够从中获益。

关键词：初中体育  分层教学  实施  有效实践

在传统的体育教学中，常遵循“四统一”的教学目标、教学要求、教学方式和考核体系的方式来实施。这种“齐步走”和“一刀切”的做法明显地不能满足各阶层的发展需求，存在着对“个体差异”的不尊重、妨碍了其人格发展。在倡导“以人为本”的全面落实新课标的今天，分层教学克服了传统的“因考施教”的弊端，使学生在个体发展的基础上，寻找与自己相匹配的最优的学习方法，在身体、心理和社会适应性上得到了最优化的培养与发展。故而，在初中体育提效增质的实践中我们有必要将分层教学法这样重“因材施教”的做法整合其中。

一、做好学情分析设目标

初中阶段是学情差异逐渐被拉大的重要时期，由于学生生长发育的加快也导致个体发展不同越来越明显，不仅是身体变化，也体现在学习方法、习惯、能力和品质上。因此，作为执教者要实施分层教学就有必要加强学情分析，然后才可精准实施。接下来我们不防先从总体来分析一下初中这个阶段学生在身体和心理这两个的特征。在这个12-15岁间，大多数学生的身体机能已进入了第二性特征的阶段，男生们对于自己的身体是否应该保持一个健康的身体越来越敏感。而这个时期的女生皮下脂肪渐增，身体渐渐向丰满方向发展，而运动能力有所下降，性格和爱好也有了明显的女性特征变化。中学生因为身体的发展，在心理上发生了一些细微的变化，这个阶段也是他们从少年过渡到青年的快速发展阶段，其精神发展状态与青少年时期有着明显的差异和不同。为此，我们在运用分层教学法时要注意学情的这些特征，要合理地选择、组织和运用课堂内容和形式以及教学辅助的游戏开展，在强度方面，男生要选那种具有强烈对抗性的游戏来辅助，但强度不宜过大时间不宜过长，女生要选那些以锻炼身体形态、促进协调发展为重点的体育游戏来实施。同时，根据学生目前的发展状况，正确掌握他们的心理状态，适当选择比他们目前的心理水准略高的运动技能项目。只有基于此所做的精准分析，才能为我们接下来有效实施分层教学策略提供更好的指向性方法和目标设置的精准性和合理性。

二、优化教法实现因材施教

“因材施教”指的是针对不同水平的学生进行不同的教学内容和方式。因此，要实现教育目标的层次划分和教学方式的分层。将班级划分成外显形式的小组，由同等学力的同学组成一组，按小组进行教学。只有如此，我们才能更好地了解到每个人的个性和需要，保证每个人都能从中获益。在实施目的时，根据小组成员和学习情况的差异，采用不同的教学方式来展开实施以达到目的。为了适应学生群体的需要，在小组活动中采取多种教学手段。因此，要正确对待“吃不饱”与“吃不了”之间的矛盾。要使有才能的同学“吃得饱”，而要使中等学力才能的同学“受得了”，就必须把教材的内容与各个阶层的具体情况相联系，采用多种教学手段来进行。对于优秀的同学，他们更注重学习的综合性、探索性和发展的提升性，而对于学习中等的学生，他们的重点是巩固性的练习和应用性的练习才是最适合的，对于需要再努力的后进的学生，应该在老师的指导下进行积极的巩固练习。在这些思想与理念的指导下，我们分层施教策略才可以真正起到预期效应而达到促使学生得到发展的目的。

三、分层小组开展协作学习

协作式的教与学不仅是一种教学观念，更是一种很好的学习方式。在实施分层教学活动时，采用团队协作的方式更有助于提高学生获得帮助和积极对话互动。目前，由于在当前的“班级授课”教学中，不能做到对所有的同学都进行分层教学，只能按小组来进行教学和让小组进行各种体育活动。在团体协作教学中，我们发现当学生的能力水平相近时所遇到的问题基本一致时，可以相互协助，互相修正，以实现共同进步。比如在篮球交叉突破技术教学中采用分层教学而展开层次的训练，鼓励各个层次的学生在组内都要进行讨论、交流、合作和互助。学生们互相借鉴，互相解疑，这样就把教师的指导由“点”变成了“面”，实现了组内自我引导。尤其是学力不够好组的学生，他们的技术还不够好。学习到的东西常常不能及时掌握，此时成绩较好组的学生会过来进行引导帮助他们积极学，使他们在学习过程中不断地提升自己的技巧，并从中得到满足；同时，还能达到“兵教兵”“兵强兵”之神奇效果。

四、多元评价助推分层开展

分层教学策略的有效实践旨在让不同学力水平的同学在不同程度上得到充分发展，从而得到一种学习上的满足和愉悦。“一刀切”的“应试”教学评估体制明显不适合分层教学所主导的“因材施教”。作为一线教师，只要能达到自己设定的预期和目的，能使自己所教的学生得到积极的发展与进步，就会在教学过程中使学生感到愉快和幸福。因此，我们在实践开展分层教学时离不开分层评估方法的应用。要激发同学的主体性，我们也要建立多元化的学习评价体系来帮助学生获得愉悦感受，让每个人的成长都可以得到教师的赞扬与赏识。尤其是对于成绩差的同学，我们更应该采取激励式的评估，这些同学在一定程度上能完成我们教师所布置或教学的动作技能，比如一千米能坚持跑完全程、接力跑能正确地接上棒、前（后）滚翻能达到效果等，我们老师都应给他们足够的肯定，会热烈地鼓励和赞扬，让他们真正体会到胜利致人的自信培养。

总之，有效的体育教学实施呼唤分层施教。特别是生数大额班级。学生多差异也必大，实施这种策略更具市场。

参考文献：

[1]郑春琳，体育教学中分层教学法的有效实施[J].内蒙古教育，2003年。

[2]胡兴宏，分层递进教学策略在课堂中运用[J].中外交流，1998年。