生活化理念在初中英语教学中的实践应用

 四川省岳池县镇龙小学校  陈红梅

摘要：英语课堂的生活化理念的教学实践就需要执教者在课堂和生活之间架一条连接知识和现实的桥梁，使生活进入课堂，使我们的学生在接触、体验和理解的过程中学会和使用英语知识。

关键词：初中英语  生活化理念  实践应用

“生活化”对于交际性语言教学来说是一种教学思想或者方法，它对基础教育增强实用性起到了很大的促进和凸显作用。而与中学英语的结合，更是对新课标“三贴近”（贴近学生、贴近生活、贴近时代）践行落实的有效实践。创新地挖掘和使用生动的现实中的英语教学资源和素材，拓宽英语的使用途径，是生活化教学应用的最常目的。要实现这一目的，就只有在“生活化”思想的指导下展开注重英语实践性的教育。那么，怎样才能使课堂与生活、知识与现实之间建立一道桥梁，使生活以资源或素材的方式进入课堂，让我们的学生在接触、体验、理解、掌握、内化、使用这些英语知识的过程中真正成为他们启慧增慧和发展素养的有效实践，是我们贯彻这种方法的一个重要目标和实践思维。本文以笔者多年的教学经验为基础而展开生活化理念在初中英语教学中的实践应用加以论述和探讨。

一、新课导入生活化

良好开端的导入在追逐教学成功中具有重要的实践意义。新课引入是课堂开端着力解决的教学问题，它在很短的时间内对整个课时的提效产生了重要的作用。由于教师在课堂上的表现，将会对学生的学习状况产生很大的影响。我们了解到，因为“似曾相识”的原因，引入教学中教师所具有的生活化理念在激发兴趣和激发求知欲上起到了正面的积极作用。教师若能将现实世界中与教材内容最直接、最有兴趣的生活问题或现象导入课堂首始环节，便可达到震慑、扬帆、先声夺人之教学功效。因而，在实践应用生活化理念导教的过程中我们可践行新课导入生活化策略以开启新课教学。例如，在《Life in the future》这课教学中我们就可以实施生活化理念指导下的方法来实施，在新课开课之际就利用“Do you live in the downtown or in the countryside”的提问来引起学生对家乡、对城市建筑材料和交通工具的生活记忆。这样的导入就是明显的生活化理念指引下的导入实施。由于这样的导入贴近学生生活现实，有“似曾相识”之感，故而对教学有效实施起到了很好的铺垫作用，激发了学生兴趣，为接下来更好地预测未来交通方式这个主题起到了提供人脉和促进互动的作用。

二、新授过程生活化

“新授”是“生活化”理念“集中展现”的主场所，抓住“新授”这一环节融入生活化理念以实施是最能充分发挥生活化教育思想作用的。让我们将学生所熟知的或亲身经历过的生活现象或场景引入课堂作为新知的背景容器，让新授中的知识穿上生活的外衣出现在学生视野中，让他们感觉到英语就在身旁，这样才能体会到英语是多么的有趣和广泛的实用性。

（一）创设生活化教学情境。在学生认知层面上，营造生活气息浓厚、贴近学生认知层面的教学情境，让学生从生活环境中感受到新知学习的必要，既能引起学习的热情，又能将生活与学习、具体问题与抽象观念的关系进一步凸显出来，使学生在问题思考中开启探究学习之旅。值得注意的是，真正有效的英语教学情境应根据实际的学情，如课本，学生的性格，兴趣爱好等来进行创设实践，逐步地向学生提出具有思维导向的问题来，并使这样的提问具有趣味性、启发性等生活色彩，并创造一个生动的环境，使生活与教学融为一体，使学生在生活环境的呈现中学习到书中的知识。例如在教学《Lao She's Teahouse》时我就通过问题抛出创设生活化情境让学生在关于老舍茶馆的对话中学习带不定式做宾语的动词的用法，通过活动引入进一步让他们感受到情境中学英语的乐趣。

(二)教师课堂语言生活化。教室是探讨的地方，课堂是对话的场所。而作为最重要的媒介，教学语言在教学中扮演着重要的角色。在调查中我们发现当今的学生对新鲜名词和幽默语言特别有兴趣。基于此，作为执教者必须予以改变和教学创新，若继续沿用传统的讲道传授的“满堂讲”方法，必然会使同学对那种僵硬的说教语言心生厌恶。故而，我们作为学生英语学习示范者就必须强化自我教学语言锤炼，提升语言运用实践能力，将生活、网络和广告中运用的幽默语言引进课堂，达到语言生活化效果，必要性还可以适当地使用通俗的词语甚至英文歌词来助教优教。比如，在教学评估时，我们可以说“You are my superstar!”，而不仅仅是“Very good”、“You are cool”、“Quite good”这样的单一和惯用。这样生活化的教学语言能让同学们更加自信，更加开心。有利于增强师生对话趣味性和有效性。

三、课堂练习生活化

强化实践是课堂学习的一个关键部分，也是一个让我们学生内化知识、外化为能、形成素养的良好平台。在课堂上，新词汇、新句式、新语法的学习，若单纯地要求学生进行实例的翻译和句式训练，则不可避免地与现实脱节，而且会使学生将枯燥与英语学习连上对应线。而将课堂练习生活化则容易使学生主体作用充分发挥出来。实践中我们何不列举一些生动的生活事例来帮助他们理解和记忆？这样的生活化实施既简单明了，而且能使我们学生愿意去学，而且记住有实效性。我们可以用“Do you want a bowl of beef noodles?”让学生学习巩固“would like”这个表达方法。这种生动的实践不但激发了同学的学习热情，而且也让他们喜欢英语，乐意用英语来进行日常的沟通。在这种对比性强的练习中，同学们能迅速地学会使用 feel like和 want，并且把它牢牢地记在心里。

总之，要使生活化理念有效应用于初中英语优教提质的实践中我们应创造性进行教学探索，利用丰富的方法来凸显英语的实用性和英语知识的实用价值，从而赢得学生认可而积极学。

参考文献：

[1]陈凤云，生活化的英语课堂教学的有效展开[J].小学教学研究，2021年。

[2]张永平，初中英语教学不妨追求“生活化”[J].中小学教育，2019年。