语音教学在小学英语教学中的意义与方法

陈小蓉      湖北省建始县红岩寺镇民族小学

如果上帝一手拿着真理，一手拿着获取真理的能力，让我任选其一的话，那么我宁愿要获取真理的能力。英语教师要做到“授之以渔”，培养学生的自学能力，就必须重视语音教学。当前，小学英语的教学存在着严重的两极分化现象，关键在于拼读未能及早过关。大多数学生不知道英语单词的拼写和发音之间的联系，往往不是科学地从“音”到“形”去记单词，而是从字母到拼写形式去死记硬背。在小学阶段不打好语音基础，就会给以后的英语学习留下严重的“后遗症”：学生单词念不准，缺乏自学能力，学习兴趣锐减，最后导致放弃不学。因此，我认为只有学好发音，才能听懂人家说的话，也才能叫人家听懂自己的话。

一、自然导入、寓教于乐

音标的导入要自然。三年级的小朋友在刚开始学英语的时候，常常喜欢用汉字和拼音为单词注音，而根据汉字注音读出来的单词和句子令人啼笑皆非。因此，大部分教师就竭力的制止这种情况，以至于学生对新单词和句子更加陌生。其实，教师可采用启发诱导的方式，让学生联系所熟悉的汉语拼音注音一样，英语单词可通过音标注音拼读出来，并且像汉语拼音有前韵母与声母之分一样，音标有元音与辅音之分。

教者可以在第一学期教学26个字母的同时，从归纳字母读音入手，开始逐步接触音标，讲解一些简单的发音要领。例如：在教字母发音归类时，教者就跟小朋友们玩一个司令与小兵的游戏。先把五个元音字母Aa、Ee、Ii、Oo、Uu选出来做司令，然后根据每个字母的发音分别帮他们找到自己的小兵，或者把字母卡片发给小朋友，让他们找到自己的司令。小朋友们一边读一边找，玩得不亦乐乎。当他们在娱乐的同时，也已对字母的发音有所体悟，而且记忆犹新。

二、先易后难、轻松入手

对于四年级仅10岁左右的孩子来说，如果让他们突然接触大量繁多而复杂的语音信息的话，恐怕会让他们望而却步，原本浓厚的兴趣会大大减弱。因此，教师在处理这一环节时，应注意到“先易后难、轻松入手”。　　　　　

教者可运用英语儿歌、歌曲或图片来设计练习使之带有多样性和趣味性。例如：在指导学生区分五个元音字母在开音节中的发音时，我就采用比较及编儿歌的方法，让学生在比较中区分出什么是开音节，什么是闭音节，在读儿歌时掌握元音字母在开、闭音节中的不同发音。如字母“Aa”,我就出示两组已学过的单词：cat, bag, hat和cake,make,name,game;并在关键处用红笔勾出，引导学生找出其不同点。通过比较，学生很快发现，前一组单词中“a”发[æ]音，后面一组都以不发音的“e”称为“尾巴”，并编了儿歌：一个人，真古怪，有时有尾巴，有时没尾巴，有尾巴时读[ei ]，没尾巴时读[æ]。通过分类比较，形象思维，学生对出现的有规则的开、闭音节单词，稍加思索、辨别，一般都能正确而轻松的拼读和记忆。在此基础上，再教一些不符合拼读规则的或稍微长一点的单词，他们也能够接受了。

三、纠正鼓励、迎难而上

　　教师对小学生发音上的缺点要及时指导、纠正，教给他们正确的发音，要耐心认真地正面诱导，并给予鼓励；不能责怪和取笑学生，也不要复述学生的错句，以强化错误信息；要抓住时机，鼓励表扬，因为“好表扬”是小学生的一个重要心理特点，鼓励是促进学生的重要手段。尤其是在小学低年级阶段，教师在教学中要随时注意小学生的心理反应，要善于发现学生的闪光点并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，有效地支持学生奋发向上，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增添对学习的兴趣。

四、坚持不懈、感受成功

语音教学在相当一部分地区的英语教学中往往被忽视或被片面地理解，能说一口纯正的英语对于说者来说是一种荣耀，对于听者来说是一种享受。

奠定好语音基础后，语音训练还要坚持长期的巩固。它的实践性很强，在集中教学阶段，学生的语音能力很强，但过一段时间以后，语音能力就有可能减弱。因此，要坚持对学生进行长期的巩固性训练，培养学生长期使用音标的习惯，必须要求学生在预习和复习中充分利用所学的语音知识，提高学习英语的能力。在课堂上尽力启发学生去找出英语中音与音、字母与字母、单词与单词以及汉、英两种语言之间的联系，然后加强练习，加深理解，巩固记忆。找出容易混淆的内容，结合读、练，分清异同，通过各种练习，如比赛、分组、对练等进行强化记忆。例如：关于字母“i”的读音规则，分组让学生去体会，一组是pig, big, fish, his, swim, milk, chicken等；一组是：rice, nice, like, white ,kite，bike 等。让学生自己练习朗读的时候体会，同样是字母“i”,它的两个主要的发音是什么，并能够通过小组合作，说一说它的发音规律，这对学生记忆单词有很大的帮助。

    在试教的几年中，我体会到，语音教学的好坏直接关系着英语教学的成败。作为英语教师，始终要不断地提高自身教学素养，积极进行教学研究，努力培养学生良好的语音语调习惯，为进一步学习英语打下坚实的基础。只要教师肯在教法上钻研创新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以处理好音标教学中的这一难关。教是为了不教，学是为了会学。“磨刀不误砍柴工”，虽然提前教音标花去了一定的时间，但却起到事半功倍的效果。