情境教学法在小学音乐教学中的有效应用
情境教学法在小学音乐教学中的有效应用
四川省武胜县街子小学校 段庆
摘要：情境教学法在“五育合一”课改背景下学科教学探寻提效提质实施方法的必然之选。音乐课堂要提升素质教育有效性也必然要应用情境教学法。本文探讨了在小学音乐教学中巧设趣味情境、故事情境、问题情境和生活情境等实施方法的有效应用。
关键词：小学音乐 情境教学法 应用 有效
集激趣、诱思、煽情等多功能于一体的情境教学法是“五育合一”新课改倡导的重要教学策略之一，也是经得起“双减”政策提效提质要求实践检验的一种行之有效的实施方法。在促进教育高质量发展和增强艺体促美育实施的当前这种教学法在许多老师的喜爱和热衷下被广泛地应用到课堂实施中。小学音乐作为素质教育重要载体实施情境教学法是深化课程改革实现提效提质的强烈要求，原因在于其是经实践检验的有效提效手段和路径，能让学生从中乐学和积极思考。故而在实践中我们可以处外见到情境教学法的实施身影。就是在这样众多应用中，也不乏无效或低效应用，有时甚至还起到分散学生专注力的反教学效果。因此，我们有必要静心研究其创设与应用方法，以便使其能迅速实现提效提质育人。
一、创设趣味情境，促进学生成为主体
兴趣是最好的老师。兴趣激发在践行新课标主体理念的过程中应用得非常广泛，虽是非智力因素，但其对学生智力活跃性的促进非常有帮助，能促进甚至“强迫”智力去发挥作用。这难怪新课标在行文开篇之际就指出“兴趣是学习音乐的基本动力”这样的主体促进方法。因此，作为一线教师的我们要想方设法把激发兴趣放在重要位置，使之在对音乐学习产生兴趣之后才开始接受新知识。这样既有兴趣、动力还有强烈的探究欲。而激发兴趣途径很多，不同教师乐于选择的范围也很广，但在众多方法中创设趣味情境无疑是其中最有效的法宝。原因在于这种途径更能让学生沉浸在情境中，有如临其境之感，在效果上明显让学生有主体性。例如在教学“音的高低”时我们就可创设趣味情境，过程中我把学生带到户外，在地上画起格子，创设了“跳房子”的游戏情境进行教学，这种新颖生动、富于童趣的教学方法，完全脱离了传统教条的约束，学生陶醉在游戏中，同时也加深了他们对音阶这一内容的认识，实现提效提质的理想效果。实践证明，创设趣味情境能很好地促进学生学习主体，因为这种情境除了激趣外还有煽情效果，能利用兴趣和情感这两种非智力作用，促使学生成学习主体。
二、创设故事情境，提高学生学习激情
爱听故事是人之常情。运用讲故事的方法创造课堂环境，以激发学生的兴趣是我们在践行主体理念中的常用做法。我们都明白，选进教材的每个音乐作品都有其独特的创作环境，每个作品都有其独特的教育意义。我们只需发掘其所蕴含的人文和意义，让同学理解其背后的故事或内容，便可创造一幅情景交融的能让学生亲历而感的故事教学情境。当然，要使其更能提效还需要我们老师在课堂上运用多种教学手段本配合，才能创造出更加称心如意的“以听促感”的教学情境来，这样学生的学习激情将更高。故事情境的创设和教学应用，不仅有利于课堂氛围提升师生和谐，还能使学生深感有趣，像《蜗牛与黄鹂鸟》，我就其在课堂教学中创设了故事情境，讲述了蜗牛与黄鹂鸟二者对话的故事，让同学们随着课堂导入而急切想知道蜗牛对目标实现的执著追求。实践证明，利用与音乐相关的故事来创设情境以激趣，除了这个作用外还可以让学生音乐内容有着一定了解，更能实现提效效果。
三、巧设问题情境，促进学生积极思考
学起于思贵有疑。思、疑都是启动思维进行运转的有效触发器，都能让学生思维得到有效锻炼。因此，在教学中通过巧妙设计问题来诱思，来引发学生质疑也是培养学生创新能力的重要手段。实践中，我们要促进学生积极投入到思考中就必须要激发他们对新的认识需求和兴趣，产生求知欲。而问题情境的创设就是学生有这种“心求通”的神奇效果。比如《春天来了》，在其教学中我们老师就可以用多媒体展示一副非常美丽的春景图，然后再利用“春在何处”这样的问题把学生引向思考探寻中，然后用生动活泼的语言向同学们讲述着春日的美好来激励学生更深入的思考。在学生通过阅读教材和同桌讨论，再让同学们跟着歌曲一起练习。这样教学实施，融诱思、直观等策略，实现了多媒体直观和“教有疑”方法应用，使学生在欣赏与被催思的同时增强了主体性，产生了音乐创作欲，在增强学生学习效果的基础上实现了促进他们创造力的培养。
四、创设生活情境，活跃音乐课堂氛围
“弘扬民族音乐”是现行新课程标准基于我国是个多民族国家实际而提出的基本要求，亦是我们音乐教学实现让学生理解音乐多元性的目标所在。创设生活情境不仅能很好地反映歌曲所在民族的现实生活，增进对多民族理解，还能让学生更好地获得民族情感的培养。所以，在音乐教学中创设生活情境在活跃课堂氛围方面的作用是非常大的。作为一线教师，一定要有这样的教学意识，特别是在教学民族歌曲时，尽可能将此教学法应用其中。如《金瓶似的小山》《秧歌舞》《快乐的泼水节》等。
总而言之，在音乐提效提质的追求实现中，我们要充分发掘学生的兴趣而创新利用能激趣诱思的情境教学法，并结合歌曲的意境、形象、内涵、创作背景等元素创设教学环境，让学生在轻松愉快的氛围中既可以获得音乐的知识又可以得到艺术的滋养，提升他们的艺术品位，同时也可以让我们的音乐课堂充满活力和生机，真正变成能高效育人的主阵地，实现教育高质量。
参考文献：
[1]干新雅，情境教学法在小学音乐教学中的实施[J].教育科学，2019年。
[2]杭金伟，论小学音乐欣赏教学中的情境实施[J].小学时代中，2020年。