论培养学生语文课外阅读习惯的实践策略

　　四川省武胜县民族小学校  贺素辉

摘要：培养学生课外阅读习惯，我们要充分发挥课堂教育作用，以课堂代课外，激发兴趣，授予方法，让学生在多种形式的课外阅读实践中发展阅读能力，提升阅读素养。

　　关键词：小学语文  课外阅读习惯  培养

　　前苏联教育家苏霍姆林基曾说到：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”诚然，阅读不仅是学生搜集处理信息、认识世界的有效平台，也是学生发展思维、获得审美体验的重要途径。作为为学生可持续发展奠基的小学语文教学，必然要培养学生阅读习惯，发展学生阅读能力。而我们知道，课堂时间有限的，不可能全部用于课堂阅读。最有效的方法就是让学生充分利用课外时间，在课外大量时间中自由呼吸阅读气息。但是，只提供平台和时间也是不行的，还需要想方设法激发兴趣，授予方法，让学生在课外阅读实践中有的放矢。

　　一、激发学生课外阅读兴趣

　　俄国教育学家乌申斯基曾经说过：“没有任何兴趣的强制性学习，将会扼杀学生掌握知识的意愿。”如果学生没有兴趣作阅读动力支撑，学生很难从“爱玩好耍”的个性中走出来，即使外力强迫，其效果也不理想的。所以，加强学生课外阅读兴趣的培养，是让学生形成良好阅读习惯的前提和教学首始。正如我国著名数学家华罗庚所说:“有了兴趣，就会乐此不疲，好之不倦，因而也就会挤时间来学习了。”因此，我们要充分借助语文平台，多注重兴趣激发，以提高学生阅读积极性，让学生多读书，读好书。当然，培养学生课外阅读兴趣的方法很多，如直观教学、营造阅读氛围、开展多种形式或主题读书活动都能激发学生的阅读兴趣，都能使学生产生强烈的阅读欲望和积极性，从而使之乐于阅读，喜爱阅读。

　　二、教给学生阅读方法

　　良好的阅读方法是学生成功开展课外阅读的前提和关键。很多学生不是不爱阅读，而是他们没有良好阅读方法，不知道如何开展阅读，既不会选择阅读材料，也不会借助学习工具，更不知道如何抓住重点，破解难点。所以，要培养学生课外阅读习惯，我们就应加强阅读方法授予，让学生有法可依，自然就不会在课外却步，正所谓“得法于课内，得益于课外”就是这个道理。

　　（一）教会学生自主学习方法。以课内带课外，让学生把课堂上学到的读书方法运用于课外阅读。课内阅读方法主要步骤：一是初读感知，知其概要；二是借助工具认识生字新词，结合上下文理解词意；三是划出优美的、含义深刻的句子重点理解；四是积累好词佳句；五是读后思考所得所感；六是背诵精彩片断、优美范文。这些步骤不是说传授给学生，学生就掌握了，需要教师反复训练，特别是要组织学生在自学基础上，让学生在实践中揣摩运用，才能形成方法、化为能力。

　　（二）教会学生选择阅读材料。虽然提倡个性化阅读，但对于小学生，他们识别判断能力还很低，不会选择阅读材料。虽然新课标指定了一些，但在农村学校学生有时又难以找到相关篇目。所以，我们要教会学生根据需要选择阅读材料。特别是现在阅读材料很多，学校图书馆、班级图书角、无处不在的互联网、随手可捡的宣传资料，都可以成为学生的阅读材料。这些材料，我们不可都读，只有学会筛选，才能择到我们需要的材料。学生的需要，一是来自教师课外阅读长期计划，二是根据教学所需和学生自身喜爱情况，让学生有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用，不能漫无目的地读和随意地读，以便学生体验到课外阅读的实用性。

　　（三）教会学生多种读书方式。读书方式有多种，从是否发声来看，可分为朗读和默读。朗读是课堂常用方法，有利于学生理解文章蕴含的思想感情，但速度慢，不适合学生大量的课外阅读。所以，我们应该更多地让学生掌握默读的方法。这儿又细分为多种，如精读、略读、速读、跳读等，对于某些重点文章或重点段落，我们就可采用“精读法”，这是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。实践中，要求学生集中精力，逐字逐句，由表及里精思熟读，特别是利用那些语言隽永，引经据典，情节生动的文章，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。而对有些书我们不需要读的有多么细，只知其大概，了解其主要内容即可，就可采用“浏览法”、“略读法”、“跳读法”等。这些阅读方式的掌握和能力形成，还需要教师结合学生自身情况加以培养，不能急于求成，一朝一夕是不能提升语文素养的，习惯形成更需要时间。

　　三、开展多种形式阅读活动

　　良好的课外阅读习惯不仅需要教师课堂引导、授法，更主要的要让学生体验到阅读拓展知识面，见多识广的快乐。只有当学生把阅读习得的知识成功地解决了其他问题时，他才会体验到课外阅读对人的发展的重要，因而更加有课外阅读动力。为了激发学生课外自主阅读，我们要搭建平台，让学生把课外所获发挥同来。教学中，我们就可开展多种形式阅读活动，如“古诗文诵读会”“人物评论会”“课外知识竞赛”“课本剧表演”“书签制作比赛”“读书小报评比”、“优秀读书笔记比赛”等阅读竞争，只有让学生感受到阅读的快乐和趣味了，学生才会提高课外阅读的自觉性和积极性，从而形成习惯，成为一种能力。对于小学生，要形成习惯，还离不开教师定期或不定期检查和督导，组织学生进行自查与互查，都是督促学生养成良好读书习惯的有效措施。

　　总之，要培养学生课外阅读习惯，我们要充分发挥课堂教育作用，以课堂代课外，让课外成为课堂有效拓展与延伸，并想方设法，采取多种措施，让学生“想读”、“愿读”、“会读”，具有“恒读”的决心和毅力，在循环训练与反复刺激下因“习”而“惯”，成为能自学、会自学的竞争性人才。

　参考文献：

　[1]洪于转，浅谈语文课堂有效性的提高[J].黑河教育，2011.4

　[2]陈彦，让孩子踏着成功的基石成长——浅谈如何在语文教学中培养小学生良好的学习习惯[J].小学时代（教师），2010.7