情境策略在初中数学教学中的有效实践

四川省蓬安县福德初级中学  胡军

摘要：有效的数学教学情境应当在遵循生动性、实践性和诱思性原则的前提下结合教学内容和学情实际来进行实践，通过创不同载体创设不同的教学情境使教学变得高效更育人。

关键词：初中数学  情境策略  有效实践

情境，也称活动，是教师为激发学生兴趣、完成教学任务、更高效地达成教学目标而精心设计的一系列教学事件。由于其集激趣性、煽情性和诱思性于一体的特征能充分调动学生主体性，使之产生“我要学”欲望，故而受到很多教师热捧，被广泛地用于各个学科以及教学的各个流程中。初中数学教学中应用情境策略也是由来已久的事，其在创建高效数学课堂过程中也起到了积极作用。但由于个别教师对此认识不足，导致用法不当，效果打折。因此，我们有必要共商情境策略的具体实践。接下来，我聊聊情境策略在初中数学教学中的有效实践。

一、数学教学中情境策略应遵循的原则

无原则不成方圆。情境创设作为一种教学策略在遵循教学的规律的前提下也有属于自身的个性原则。这些原则是我们在创设情境时必须思考和践行的应遵之依。唯有如此，创设的情境才可以确保提效提质的实现，才是有效情境。

（一）生动性原则。情境是以激趣前提的，没有生动性作基础的情境是难以满足学生好学需求的。不论是操作的实战情境还是直观的媒体情境都必须讲究生动性。这一点，我们在创设时一定要考虑和遵循，才能使我们创设的策略达到预期需要。

（二）实践性原则。数学学科实践性强，情境创设也必须突出这一点。我们都知道，数学是源于生活的，它的实用性应该表现在现实运用的各个方面：在教学情境创设上就要把学生平时所学到的数学与生活联系起来融到一个平台中，让学生有一个真实性强的平台能够运用所习得的数学知识、方法和思想去解决处理实际问题。

（三）诱思性原则。情境不诱思，不催人思考，这样的情感是浪费时间的做法。作为创设者应该坚持“教有疑”的“诱导式”的原则，通过以矛盾或问题的方式引起学生对数学学习的向往。因此，在情境创设上应增强与学生年龄、智力发展相当的具有较高诱惑力的问题出现，这样才能使他们全身心地沉浸于数学问题的研究之中，从而激起他们求知欲。

二、数学教学中情境策略应用的实践方法

情境策略是创设高效课堂的良好方法，由于人们对此进行了大量研究与实践，也给其进行了分门别类，用不同方法可创设出不同的教学情境来。当然，这需要我们结合教学内容和学情实际进行。

（一）以事情创设故境。爱听故事人之常情，处于初中阶段的学生同样乐于故事。数学教学中，不能常常围绕定理、公式、概念等教学，也要把那些写在单元中的关于数学发展的故事以及发现的故事讲给学生听，让学生从中受熏陶、受感染，增强民族文化自豪感。当然，有中也可以外，外国的数学故事也同样可以作为我们对学生进行教育的良好内容。比如，在“无理数”教学实施时我们就可以在导入时讲一讲关于西伯斯被杀害的原因的故事，当学生听到他是为了捍卫真理而塞到口袋中扔进地中海的故事时深感疑惑。又如在教学“简单事件的概率”内容的过程中，梅勒与他的伙伴将金钱分发给他的同学，让他们了解到一个简易的概率运用问题。再如“函数的图像”的教学我们还可以把《龟兔赛跑新编》的故事引进课堂，这样所创设的情境本身就具有很强的激趣性，故而能赢得学生的全神贯注。

（二）以游戏创设情境。爱游戏也是初中学生的年龄特征之一，抓住这一心理需求，把与教学内容相关的游戏作为知识的载体创设出学生乐于的教学情境，就能让学生在玩中学知识，在做中形成数学实践能力。这种情境除了活跃课堂外还要一个重要作用，就是能把数学引向生活，让学生在生活化的平台上也能感受到数学知识的普遍性。如二元一次方程组这种看似与生活无关的知识也可以运用在生活中，甚至成为游戏的主要根据。当然，这样的情境很多时候还坱要配合多媒体来进行，通过老师设置数学任务，多媒体给出条件，就可有效开展这样的游戏情境学数学了。利用这种情境创设既能使同学体会到学习的乐趣又能提高他们竞赛积极性，使他们能在一个轻松、愉悦的环境中熟练地运用所学的知识和发展能力。

（三）以合作创设情境。合作学习是基于自主学习的一种学习拓展，在新课标中得到了倡导推广，原因就在于其能促进学生学习能力和合作能力这两项现实迫切需要的能力得到良好培养。因此，我们可以利用新课标倡导的这种方法来创设情境，让学生在合作互助的情境中共同学习。例如，在教学《三角形全等的判定》中我就根据内容实施采用异质分组的途径进行引导式的合作学习，男女搭配，成绩好的和成绩差的搭配，性格内向的和性格外向的搭配，进行相互配合开展合作学习，这样就能很好地达到一个互帮互助的效果。这种方法可以使同学们在课堂上更加有效的合作，而且还可以实现互相促进的目的。再比如，在教授《勾股定理》问题时我要求同学们组成一个学习团体，让他们自己去做，然后把他们探寻出来的结论进行验证。这样的合作学习情境的创设可以说既给了学生合作学习的兴趣又让他们增强了合作意识，实现了互动和思维碰撞，很好地提高了效率和效果。

当然，新课标背景下的情境策略还有很多创设方法，我们不可能一一列举。更多的方法需要我们去实践、去探究，特别是应用新课标理念来指导选择和创新情境，拓展策略，使其更好地为教学取得高效服务，为学生可持续发展服务。这样的情境才是有效，才是我们希望中的有意义、有价值、能激趣、能培思的情境。

参考文献：

[1]王宇翔，浅谈情境教学在初中数学中的合理运用[J].数学教学通讯，2019年。

[2]李玲伟，浅论初中数学情境教学实施的有效做法[J].数理化解题研究，2016年。