论美术教学中学生学习能力的有效培养

四川省岳池县临溪小学校 王强

摘要：培养学生学习能力虽是一个漫长不太容易见到成效的事情，但也需要我们坚持并落实到教学常规中。本文探讨了利用情感激励、寓教于“玩”中、创设教学情境、树立学生学习自信心等有效培养方法。

关键词：小学美术  学习能力  培养  有效

传统美术教学，教师讲、画，学生听，再依样画葫芦。除了辅导，师生间很少有“意义对话”，更没有智慧碰撞。这也怪很多人都认为美术教学实际上就是教师教学生画画。这种把美术教学等同于教画画的认识不仅错误而且弱化了美术教学在美育中的重要作用，教画画只是工匠式教给，而美术教学作为美育的一种途径不仅要通过平台实施让学生能绘画，更重要的是让学生通过对视觉形象的感知、理解和创造以发展学生发展感知能力、想象能力、实践能力和创造能力。这儿的实践创造能力既是对美术作品的创作能力也有欣赏审美能力，还有学习能力。今天，我们重点针对学生在美术学习过程中的学习能力培养的路径方式谈谈看法。

一、利用情感激励增强学习兴趣

人是需要激励的，更需要情感激励使之“爱屋及乌”产生持续学习需要。作为美术教师在课堂教学中应注意在培养学生兴趣上作文章，毕竟小学美术更多的任务是奠基，要为学生一生美术有良好的学习能力奠定坚实基础。“不治而治”是“教是为了不教”的同名词，是取得“润物无声”实施作用的最理想结果。在美术教学中，教师发自内心的关爱是教师与学生心灵之间的一座纽带，是教师教学的核心和基础。对于一个热爱学生的美术老师来说他的爱心是基于对学生的理解、尊重、期待和严格要求的一种教学要求，他所做的一切都会如同春风润物。通过这种方式，教师可以通过一点一滴的情感来滋养学生心灵，培养他们的情感，促进他们乐其学。所以，在课始处加强情感激励是充分发挥学生主休作用的有效做法，这一点，我们不要忙于开课而忽视了重力渲染，反之应结合所教内容作激励，让学生一开课就被“先声夺去”，转被动为主动，产生强烈的学习需要。这是培养学生学习能力的动力供给所必需要的。

二、转变教学方式，寓教于“玩”中

新一轮的新课改以“教”为中心，怎样才能使“学”成为美术教学实施的重点呢？带着这个问题，我在“双主双优”课改实践中不断探寻着答案。在以前的课堂上，特别是美术创作环节，我总是要让同学们安静地绘画，非必要无声音。很少让他们有发声作画的做法，更不允许进行探讨。如今，我改变了以往的方式，寓教于“玩”中，以此来刺激促进学生参与。因为游戏是儿童的本性，我也鼓励他们在学习过程中勇敢地说出自己的想法，要敢于思考勤于质疑，并且要对他们回答的意见给予重视甚至是珍视。在《谁画的鱼最大》一节中我首先利用多媒体向课堂呈现了一条大鱼，并鼓励学生自己动手画一条大鱼。在我巡视中我们发现一个学生居然将这条鱼一分为二，一半画在纸的前面，另一半却画在背面，的确是最大的鱼了。我认为，艺术教育应该是如此，让儿童在轻松自在的氛围中充分释放发挥想象力和创造力，教师要适时地给予他们的鼓励和表扬，从而使他们的学习积极性不断增强，主体性得到真正的发展。只有这样，他们学习能力才能与日俱增。

三、创设教学情境，培养学生观察能力

美术是视觉艺术。学生头脑中任何一个表象的获得都是基于观察后的加工而得到的。培养学生学习能力对于美术学科来说必然要培养观察能力，没有观察绘画造型设计过程中所要用到的线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理更不能很好地掌握。这些都是美术学习过程中必然要讲究的基本知识与方法，其对学生学习能力的提高有着决定性的影响。虽然其培养过程很长很复杂，但我们以观察培养为径是行之有效的，因为小学生美术都是从模仿而开始的，而模仿的前提就是视觉观察。所以，作为美术教师应重视观察能力培养的方法创新，使其落实到常规教学中。

四、树立学生学习自信心，提高学习能力

自信就是一种坚信自己的理想可以达成的心态，自信的人就可以在通往胜利的道路上畅通无阻。有的同学在课堂上表现出了严重的缺乏自信心、胆怯、畏惧、心理素质低下、想象力薄弱的样子，做事总是消极被动没有创见。这对于美术学习是非常致命的短板，因为美术教育的一个重要目标就是要发展学生想象力和创造力。所以，我们在培养学生学习能力的过程中要帮助学生树立不怕被老师和同学嘲笑的自信，要有敢于造型表现的动笔勇气。勇气足了，困难就在脚下了。所以，在美术教学实施中对于学生在听课学习还是自主学习中都不要挖苦、责备，要从最基础的知识和技能培养入手引导他们发挥想象力，即使有一丁点的进展也要立即加以赞扬和激励，让学生增强“我要学”动力。我记得在教学《会走的玩具》时我发现有一位同学在创作这样的玩具过程中，全班的人都很高兴的在作画，而他自己则握着笔坐在那儿一动不动。我走过去和颜悦色地问道：“你为什么不画？”他说：“我画不成，也不知道方法。”我说：“你的书法真好看，你能不能划一个圈？”我一边帮助他，给他方法，一边在其绘画本上面划了一个圈。他说那象是一个车轮。正是我这样的指点，他顿时有了灵感，在那个圈的后面又画上了一个圈，然后让他画出了一个三角形，一个小方形。经过我的耐心鼓励，他添加了许多不同的图案，创作了一个心爱的自行车。经过我的反复指导和激励后，他体会到了胜利的快乐，渐渐地，他不再畏惧，反而还会大胆创新。这样，学生的美术创作能力就有了大胆这个心理支持，其学习就会更有自信心。

教育艺术就在于唤醒和鼓励。奠基的美术教育更应如此，让学生学习能力培养得到他们自我意识的唤醒。这样，有了他们的主体作用和我们教师的主导作用就可以使这个目标沿着我们的预期坚实前行。

参考文献：

张范诚，美术教育中应注重学生自学能力培养[J].学苑教育，2018年。