论培养学生英语口语兴趣的有效方法

四川省武胜县城东学校  陈勤 

摘要：作为奠基的英语教学要让学生具有良好的口语兴趣和能力我们应从着力培养英语兴趣为出发点来实施，通过树立“说”的信心、授予“听”的技巧和搭建口语交际平台等有效方法，让学生体验到英语实用性而增强口语自我锻炼的动力。

关键词：小学英语  口语兴趣  培养  有效方法

强调实践性的英语是一种非常实用的交际手段，学习它的最基本的目的应该是培养口语和书面表达的技能。然而，在“学以应试”“择分升学”等传统制度下，不论你是“读得好”还是“说得好”都比不上“考得好”来得重要，甚至有的教师认为一张满分试卷可以“遮百丑”。在这样背景下，作为奠基的英语教学往往都不太重视兴趣激发而强调强制推进，让学生不得不学成为常态，不得不死读硬背单词短语记语法成为学习的主要方式。正是这样的“不得不”，导致学生主体作用被扼制，主体性较弱，到后来干脆与英语课堂水火不容，既不想说，也不想听，更不想学。即使学了多年，还是英语“聋哑人”的“表现”。在实施新课程标准和推进“五育合一”的今天，教育要高质量发展，我们就不能再用“强制以灌”和“题海战术”来实施教的意图，尽可能从培养学生口语兴趣出发让学生感受到英语学习实用性的基础上再来促进他们有强烈的主体“我要学”的动力。为此，我们要非常重视学生兴趣培养的方法创新，着重于口头表达，让学生英语学习从口头实践出发。

一、树立“说”的信心，激发表达兴趣

兴趣是持续学习的强劲动力。没有兴趣，自主学习是很难与学习困难作斗争的。小学英语作为奠基平台要为学生日后继续学习和未来发展打好基础和奠定有利条件的一个正确做法那就是要培养学生浓厚的学习兴趣。我们知道，在这汉语大国里，没有英语交流环境，要培养学生口语兴趣和提高他们口语表达能力就必须要解决运用环境这个问题。有了环境，学生才敢说、才会说，才有说的信心和表达兴趣。为此，我在日常教学中，就化课堂为交流平台，让学生扮演不同角色说，使之在“说”中感受到运用英语交流的快乐。虽然个别学生刚开始时，没有兴趣和自信，表达吃力或语无伦次，他们就会在害羞中变得拘谨，担心说不好会被教师责备、会被同学们耻笑。针对于此，在日常的课堂中，我们要注重培养他们的学习动机和自信。无论他说的对不对，都要予以心理上的支持。被点到名字的同学，如果说得好，就要热烈地夸奖，称赞他们。如果不说或者表达有错的话，我们也要给他们一些鼓励。对于英语基本功不扎实的同学，要给予机会和平台让他们得到锻炼，提高他们的参与意识，并适时地为他们打气。在日常中学生即使是最微小的进步我们也要投以掌声以示，鼓励他们再发奋。因此，为了让英语的各个层次的同学都能在这个阶段有所提高，并且感觉到自己有提高态势。我们就可以藉由成功激发他们表达兴趣，点亮他们口语表达的信心。

二、授予“听”的技巧，激发倾听兴趣

交流是互动的，听与说是获取对方信息的主要渠道。好的口语表达是以听为前提的。在英语教学中培养学生表达兴趣多年实践告诉我不能离开“听”的训练而只注重“说”的培养，这二者的综合能力才是口语表达能力得以提高的前提和保证。授课时，我除了让学生听磁带外还授予“听”的技巧，强化听力训练。①识别技能。要听清英语语言，必须从英语的语音、词汇、语法、语义这四个方面入手才能理解对方的所说之意。因此，授予识别技能就是知道从哪些方面来提高自己的听力。例如能辨别出听力材料中多数单词的词义，组合成的词组意义等。②猜测技能。即根据对方表达或听录音，综合整个信息作出猜想并进行推理和判断，从而得出一个合理结论这样的技能。③抓关键的技能。也就是通过听关键词和语调来把握文章的主旨的方法。我们虽然不能把它的每一个词汇都听得清楚理解明白，也没有必要如此。老师可以授予同学采用摘录、圈点、勾柱、画图等方式进行听力练习，尤其是听练一些含有地点、时间和方位的文章，或是有对比内容的文章时，这种方式的学习效果尤为显著。在学生听力训练中，我们教给了学生听的方法培养了他们听的技能之后，就要通过适当的训练把这种方法转化为听力实践，让学生在听中体验方法应用的积极意义，增强成功感，让他们善听从此启航，增强听的自信而为表达奠基。

三、搭建口语交际平台，培养口语能力

英语实践性强，这一性质决定了英语学习重在应用。而口语表达是首要应用，最基础的语言实践。作为一项基本能力我们就要搭建培养平台，让学生在口语交际应用的锻炼中学会表达。在课堂上，充分发挥教材上的对话作用并通过尽量使用英语组织教学来创设英语交际情境，让学生扮演对话的角色来进行口语操练。如果学生参与兴趣不浓我们可以辅以多媒体大屏创设情景增强他们表达需要，在增添表达内容中让学生应用英语进行尝试性的说与听。要知道，英语课堂是学生接触英语、使用英语的主阵地，作为执教者要尽可能地使用学生能听得懂的英语语言组织教与学，使其有更多时间和机会与英语发生接触，进行听的实践，以激发起学生口语表达兴趣和需要。

总而言之，培养学生口语能力就不要再抱着“教以应试”的做法反复实施，要以兴趣培养为首要追求而创新实施方法，特别是在“五育合一”实现“多育融合”课改背景下我们执教者如再果不解决理念问题就很难在发展学生口语能力提升学生英语素养中有所作为。因此，作为实践者，要敢于探寻新的策略和放下“教以应考”的做法，使课堂活力生成，有更多的英语交流声音，让学生在英语世界上持续发出自己的最强音。

参考文献：

[1]周丽祺，提高小学生的英语口语表达能力浅谈[J].学周刊，2019年。

[2]张恒健，浅谈小学生英语口语表达能力的培养[J].新课程，2019年。