论小学生写作能力培养有效性的提高策略

四川省岳池县石垭小学  金红梅

摘要：学生写作能力培养有效性的提高问题的解决之径向来都是综合性、过程性的方法来实现的。本文探讨了在其实现过程中应用到的培养写作兴趣、强化读写结合、注重过程储备以及及时引导修改和开展教学点评等提高策略。

关键词：小学语文  写作能力  培养  有效性  提高

小学生写作能力培养有效性问题实际上就是写作教学有效性的问题，这个问题的解决往往是我们教师头疼的问题。在多年小学语文教学中我们教学哪届学生，都发现他们学得苦、不能感受到写作快乐而自愿提笔写文章。在看不到学生成功的老师们自然认为得不偿失而感到教得苦。故而到了语文高段，作文教学就成了布置任务式的教学了，甚至一些老师只简言几句就让学生写的现象出现。象这种把习作教学视为完成任务一样的实施又怎么能提高有效性？学生写作能力又如何提高？在如今，面对新课改提效提质的强烈要求和新课标一再出现的写作目标，作为一线语文教师我们又如何来进行呢？这几年的写作教学探究告诉我必须创新策略才能真正提高小学生写作能力培养有效性。

一、培养学生写作兴趣 

兴趣是“我想写”动力获得的真正原因，是学生战胜懒惰不想写的情感内驱。很多教育家都曾说到“写作欲望的最好刺激就是让他们对所写内容产生较强的兴趣和需要。因此，对于小学生写作，我们应从培养学生写作兴趣入手，让学生爱上写作，愿意参与写作实践。而在实践中，我们很多只注重组词造句，没有强调句与句的创新重组运用，更没有培养学生组织和驾驭语言能力，加之阅读教学与写作脱节，造成学生写作时经常下笔无话可写，或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东拼西凑勉强为之，也是内容空洞，条理不清，词不表意。看不到成功，又被困难一堵再堵，不良评语的影响，导致学生不想写作。因此，我认为要让学生写好写作，除我们教师教法上有改革外，就应着加强学生写作兴起培养，让他们提起写作兴趣，增强写作欲望，让学生变被动学写为主动想写，逐步使乐于写作。  

二、强化读写结合推进

“读书破万卷，下笔如有神”的真正原因在于“积学以储宝，酌理以富才”。有了读的奠基才有写的方法和素材获得。很多老师把读写视为“两张皮”，实际上阅读教学的一个重要目标就是为积累而施的，让学生在其中积累生字新词、积累写作方法、积累表达技巧。阅读教学无非就是一个例子教学的精典论断作为语文老师要深知其意义，不能老是把阅读教学视为讲解式的思想教育，要知道，任何一堂有效的阅读教学都是听说读写的实践重地，而不是教师讲、教师宣的主要平台。对于质优文美的篇目或段落我们必须把其进行读写结合，让学生在多种形式读的基础上进行写的实践，模仿其文、其法、其格，从而逐步形成自我的写作思路。这是小学生写作能力培养的重要之径我们决不能忽视读写结合这种培养模式，通过课本上的阅读教学让学生以范为径开启写作之路就可把写作的技巧方法领悟到。这比我们直接讲怎么写的方法更有效果、更易使学生接受。

三、注重写作素材储备  

写作的过程就是将写作者心中的事通过字、词、句的创意重组表达出来。因此，有效写作的前提就是需要写作者心中有事、有话、有词。所以在我们平时教学中就应让学生“心中有货”，以便提笔时“信手拈来”，随时调用。落实到现实中我们还可以通过这几种方式加强储备。

（一）鼓励学生观察。观察是储备写作素材的重要路径。作为正常思维的必备要件我们不仅要教给学生观察方法引导他们积极参与，还要鼓励他们利用平常时间自主地观察，广泛接触社会，更多时间参与到生活实践中来，这样才“有事”“有体验”有写作的内容。很多学生无话可写的一个重要原因就是缺乏“事”不知道写什么。引导学生观察就是解决这个问题的最有效方法。这一点，需要在研究学生写作能力培养有效性提高问题上更加注意。只有坚持督促，学生才会把他们的好奇心用到观察上，才会在满足好奇的过程中有更多收获和体验储备在自己心中。

（二）注重日记练笔。坚持写日记就是将写作能力培养落实到日常过程中。走到三年级这个门槛，教师心中就要有天天练笔的写作能力培养的意识，要求学生必须天天记，从字少写到话长，从单一的所见所闻写到所想所感，逐步提高要求，强化过程督导，把练笔作为语文常态化实践之一，落实到每一天。  

四、及时修改和教学点评  

培养学生自能改文也是促进学生写作能力提高的重要方法之一。这是一个必备环节，不可视之有无不重要。学生初稿写成不能让学生就此认为任务已完成，还要在方法授予中去进行修改。教师要注重过程引导，特别是在中段时期，他们修改方法和写作知识还欠好的情况下，特别是语感弱时不易发现问题。这时我们教师授予其法就显得格外重要。另外，作文后的点评教学也异常不可缺，我认为在每次作文教学时利用小半节课的时间让学生对上周的“大作文”情况进行总结，这也是很有效果的，对于促进学生写作能力提高也是有积极帮助的。   

总之，学生写作能力培养有效性的提高问题的解决之径向来都是综合性、过程性的方法来实现的。作为一线语文老师我们既要做到打持久战的教学准备和有坚持落实的毅力。还要积极探寻有效写作教学之法，才能让学生从系列化的写作教学过程中获得兴趣主动去进行写作锻炼的反复实践。

参考文献：

[1]郑长松，小学语文写作有效性教学的探究[J].读与写，2020年。

[2]彭雷艳，探寻小学习作有效教学的有效途径[J].新课程，2019年。