论部编一年级上册识字教学的有效方法

                四川省岳池县坪滩小学校  杨勇军

摘要：根据课程标准和部编一年级上册教材的特点，结合儿童的身心发展和认知规律，为了激发学生的识字兴趣，掌握一些识字方法，提高识字效率，培养学生自主识字的好习惯，对部编一年级上册进行识字教学时，应主要采用“听其音、识其字”，“随其文、识其字”，“多渠道、多识字”等有效方法。

关键词：部编一年级上册    识字教学    有效方法

正文：

《义务教育语文课程标准》的“学段目标与内容”在第一学段（1---2年级），“识字与写字”中提出：学生要喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，部编一年级上册，要求会认300个生字，会写其中的100个生字，根据课程标准和部编一年级上册教材的特点，结合儿童的身心发展和认知规律，为了激发学生的识字兴趣，掌握一些识字方法，提高识字效率，对部编一年级上册进行识字教学时，应主要采用以下几种有效方法：

  一、听其音，识其字

    刚上一年级的孩子，年龄虽然幼小，但是对汉字并不陌生，他们在上幼儿园和学前班时，认识了一些汉字，生活中汉字随处可见，部编一年级上册语文教材，就是在学习拼音之前，安排了一个单元的识字教学，这样既关注了学生已有的学习经验，又符合学生的学习心理，不仅可以让学生体验到学习汉字的乐趣，还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用，让学生能根据汉字的读音突破拼读的难点。由于学生还没有学习拼音，不能借助拼音进行识字，所以在进行第一单元识字教学时，应主要采用以“听读”为主的识字教学方法。“听”，就是学生通过听老师、听同学对字的标准发音或听课文的录音，来知道字的正确读音，“读”就是通过学生读这个字，来巩固这个字在头脑中的印象，同时也可以通过学生的读音，了解学生对这个字的读音的掌握情况。比如在教学《天地人》这课时，先用课件出示语文书第七页的插图，让学生观察，然后问学生：“图上有几个人？”学生回答“图上有两个人。”然后出示“人”字，学生都认识这个字，我就采用开火车让学生来读，发现有的学生没有读准翘舌音，有的学生二声读得不准，就告诉学生：“读人字时，舌尖要翘起，靠近上面牙齿根部上面一点点（硬腭），音调要上扬。”接着就让学生跟着老师读三遍“人”字，再出示图片，让学生观察后，说说图片上是什么人？学生能根据图片说出“老人”、“女人”、“男人”，接着又提问：“除了图片上的人，你还知道哪些人？”学生又说出了“大人”、“小人”、“机器人”、“太空人”等，在学生说的过程，把学生说的词语板书出来，让学生把字的读音和字形紧密地结合起来，通过这样的“听、读”，让“人”字的读音和字形，在学生头脑中留下较深的印象。

  二、随其文，识其字

    为了避免识字教学的单调，达到“字不离词，词不离句，句不离篇”的教学目的，在识字教学过程中可以采用“随课文分散教学生字”的方法。比如在教学第十一课《项链》的生字时，首先让学生轻声自读课文，不认识的字自己拼拼音，教师进行巡视指导，发现学生拼读较困难的音节，进行个别指导，然后让学生根据课后“我会认的字”，在课文中把这些生字圈起来，把圈好生字的课文投影出来，以本课的第一个生字“蓝”为例，首先抽学生拼读“蓝”的音节，根据学生的发音情况强调:“’蓝’是边音，不是鼻音，注意读准二声。”然后示范拼读，再抽学生读“蓝”在课文中的词语“蓝蓝的”，再读“蓝蓝的”所在课文里的句子“大海，蓝蓝的，又宽又远。”然后提问：“这个句子写了大海是什么颜色的？”学生能回答：“大海的颜色是蓝蓝的。”教师又提问：“大海是什么样子的？”学生根据课文回答：“大海的样子是又宽又远。”蓝”还可以组哪些词语，学生又说出了“蓝天、蓝色”，让学生在说词语时，再次巩固字音和试着运用所学的字。最后把这课所有的生字去掉拼音打乱顺序，把这些字的拼音打乱顺序投影出来，抽学生上台把生字和它相对应的读音连起来，以达到检验学生对本课要求“我会认的字”的掌握情况。

三、多渠道，多识字

不管是我们以前使用的“西师或人教”教材，还是我们现在使用的人教部编教材，都很注重引导学生在生活中识字，因为在生活中汉字随处可见，怎么让学生自己主动去认识这些字的呢？首先对学生要进行方法引导，“看电视识字”还真的对学生识字有帮助，比如我在对第九课《明天要远足》进行识字教学时，我为了检查学生课外识字情况，就先出示这课“我会认”的字，不带拼音，抽学生来认一认，有个姓张的学生，他说他能认识“亮”，并且说，这是“诸葛亮”的“亮”，我就问他，你怎么知道这是“诸葛亮”的“亮”字呢？他说，他在家里和哥哥看电视的时候，电视里有个“诸葛亮”，所以我就认识“亮”了。其次要提前布置学生展示、交流的任务，在本册的《语文园地六》的“展示台”，要让学生展示在生活中自主识字的成果，养成在生活中自主识字的好习惯，在上本单元之前，就要布置让学生在街上、家里、学校，认一认看见的字，如果不认识，就猜一猜那个字认什么，再问家长或老师，在上本单元“展示台”时，用课件出示教材上的“人民路”、“电影院”、“卫生院”、“小卖部”、“报刊亭”让学生认一认，不认识的字，可以向同学或老师请教，让他们认识了这些字。然后让学生交流他们在日常生活中认识的字：“银河幼儿园”、“巧克力”、“坪滩”、“西游记”等，学生纷纷举手交流，到下课时，还意犹未尽，老师就又布置：“我们以后还要展示同学们在生活中认识的字，比一比，看谁认得多，你们要继续在生活中识字哟。”

在这里，我只较详细地论述了在本期识字教学中应主要采用的三种有效方法，在日常的教学过程中把各种识字教学方法，融汇贯通，灵活运用，这样才能避免了识字教学的枯燥、单调，提高识字教学的效率。