浅谈体育教学中知识传授者和知识接授者两种角色的变化

杨  春

（四川省平昌县华严小学）

一、知识的传授者角色的转变

(一)格式化教育转向多样式教育

我们以前的教学，大多是格式化的教育，即教师定好教学内容、上课用时间等等，上课时严格执行，学生不分个体差异，一视同仁，但现在看来，这种规格化的教育忽视了学生的个体差异、性别差异、能力差异、心理差异等，所以新课程中，应该转变这种观念和方法，多给学生一些选择的权力，采取行之有效的多种方法，以学生为主，以学生发展为前提，使学生尽其能力、展现学生所想，合理充实地提高教学水平和质量。整个教育过程都要有一个良好的情感基础，而不是照本宣科，强塞硬灌就可以完成的。由此，师和生都不能忽略其作用。两者之间相互作用，方能完成素质教育的任务。

(二)单边的“教”转向双边的“学”

“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。教师能够引导学生对学习的内容产生浓厚的兴趣，是提高教学效果的关键。教学中的有些知识和技巧，学生一看就会，一点就懂，这时如果教师仍然按部就班地“教”，学生“学”起来就没有一点味了，即使有的很难，教师一味的去“教”，而不管学生能否“学”会，也是费时费力而达不到“教”好“学”成的效果，所以调整好“教”与“学”的比例，充分理解学生的学习动态和需求心理，适当适时地“教”，把学生的“学”放在重要位置。

(三)教育结果转向教育过程

过去由于评价手段的单一，教师往往只注重学生学习的结果，用“学没学会”来衡量学生的好与差，这种教条式的评价，像一把卡尺，合格顺利通过，不合格淘汰弃之，卡住了许多孩子的心，这种只重结果不重过程的教学方法忽视了成功量的积累这一过程的美好，出现了本可以成功的却半途而废的情况，所以在新课改中由重结果向重过程的转变十分重要。

(四)批评学生“失败”转向鼓励学生创新

学生就是好动、有新奇的想象力，往往能别出心裁，能够创造出许多的花样，同样的器材在课堂上可能使用得缩手缩脚，而到了课间或自主活动时，却能花样翻新、惊险而又复杂、得心而又应手。这与教师在课堂上的指责、批评、评价有直接关系，所以在课堂上，教师应注意学生的创新，何时的表扬和赞许，都能增强学生的创新意识和自豪感，学生就能多方面、多角度理解，从而激发创造能力。适时的鼓励对培养学生的自信心，进取心，培养创新意识非常重要。

(五)师生关系的转变

教师担任文化知识的传递者和社会道德伦理的传播者角色。学生被动的接受教育。这种师生活动模式是传统教育模式的承袭。所谓“师者”，所以“传道，授业，解惑也”。它之所以能长期的存在，应试教育的需求使之然。为了大面积、大容量的灌输知识，这样的师生模式是再合适不过的了。

(六)教学模式转向教学个性化

教师与学生是教学系统最基本的两个要素，它们是相辅相成，不可分割的。在教学中让学生与教师同步运转。教师的思想、情感、认识既要向学生开放，也要善于进入到学生的心灵中去，了解他们的需要。使培养学生自学能力不仅成为教师的主观愿望，也成为学生的内在要求，这样学生才愿意为自己的目标负责，愿意为自己的未来负责，愿意在老师的指导下不断提高自己。

二、知识的接授者角色的转变

(一)由被动的学习向主动的学习转变

学生主动学习的机会丧失，在学习过程中难以发展能力，进行自我完善，作出独立的判断。以前学生多是为了家长而学习，为了教师而学习，这种被动学习造就了一大批的书呆子，他们有作丰富的知识，却少了应用知识的能力，出现了高中生不如一个没上个初中的农家子弟，一个本科生不如一个老工人的现象。新课程要求学生要主动地去感知，要理解其实质，要将所学知识用于社会实践，在社会实践中深化、提炼、丰富、完善你我，应感受到终身都得学习，这就是主动的学习。现代科技的发展，剧烈的社会竞争，都需要有丰富的学识，不断进取的思想去适应，只有自觉更新知识．不断充实自己，提高能力，才能在社会竞争中位于不败之地。

(二)由“无声”式学习向提问式学习的转变

教师必须改变原有的“满堂灌”填鸭式的教学方法，采用一些开放式民主的做法，多了解学生．尊重学生．依靠学生，从他们的实际出发，在教学中把他们当成学习的主人，引导他们多参于教师的教学，即不仅参与学，而且还要参与教，充分发挥他们的积极性、主动性，让他们体会到自己才是学习的真正主人，老师只是在帮助他们，而不是强迫他们学习，这样才有主动学习的积极性。教师都有过这样的感觉，一堂课上完没有一个学生提出一个问题，难到学生们全都听懂了吗?非也。新课程要求学生具有“好思”、“好问”、“好奇”、“好强”的学习方法。“好思”就是要好独立思考，琢磨学习中的问题，自己寻求解决方法。甚至关注教师的教，给教学工作出谋献策，提建议。“好问”就是好向教师质疑提问，好寻根问底。“好奇”就是要有强烈的求知欲，好标新立异，奇思异想。“好强”就是要有不甘落后，敢于挑战和超越他人与自我。

(三)变无味学习为个性化的学习

每一个学生都有自身发展的机会，并依据个性特点最大可能实现自我价值。以往学生学习都没有自己的目的，为满足父辈的梦想而无味地学习。现在新课程要求全面发展的人，才是真正的人才，才不会被社会所弃之。变过去要我学为现在的我要学，新课程下的学习多以学生个性所决定其学习方向，学生完全可选择自愿，为自己的目标而学习。以体育教学的一些情况来加以说明：我们教学生一个动作可要几种方法。一是教师全面地教，学生机械的学，无趣无味。二是教师将整套动作示范几次，重点讲述开始和结束动作，中间的让学生自由地发挥想象力和创新力，这一过程中就能体现学生的个性，想象出各式各样的动作路线，不说动作好坏，教师就给与赞赏的态度。三是教师将动作整套示范，让学生自由模仿，在摸仿中发挥想象力和创新力。

一所学校不同于一间工厂，它是联系社会的纽带，是学生走向社会各个岗位之前的培训基地。学生也不是统一型号，统一规格的产品，他们是未来社会的生产者和创造者。教师不仅要教给学生以眼前的知识，更要面向社会，培养学生有利于未来发展，有利于个性发展的能力。我们提倡素质教育，重视培养学生的终身自主学习的能力和自我发展的能力，不正是我们当前教育改革的一项重要任务吗