小学语文体验式教学探析

龙晓凤

（云南省丽江市永胜县鲁地拉镇米汤地小学）

  摘 要：随着时代的进步，教育事业也在不断发展。新课标改革的实施，使我国教育事业又踏上了一个新的台阶。小学语文是小学课程的重要组成部分，语文学习是进行其它学科学习的基础。显然，传统的小学语文教学模式已经不能适应现代教育发展的需要，因此，在新时期，探索出一套全新的、科学的教学方法至关重要。本文就小学语文体验式教学进行分析和探讨。

  关键词：小学语文；体验式；教学

  众所周知，传统的小学语文教学一味地强调教师的教学，过分重视知识和技能的传授，在教学中，一味地向学生灌输课本知识。这种教学模式存在诸多缺陷和弱点。在这种情况下，小学语文体验式教学应运而生。这种全新的教学方法把教学目标与学生的实际情况相结合，使课堂教学充满活力，有效地激发了学生的学习兴趣，为学生学习水平和能力的提高创造了有利条件。

  1、小学语文体验式教学的特点

  体验式教学是小学语文教学的一次突破性尝试，作为一种全新的教学模式，它具有以下特征。

  1.1 亲历性

  体验式教学意思是让学生亲自体验教学的全过程，亲历性是其最为本质的特征。学生是学习的主体，学生参与体验式教学，无需任何中介手段，通过自己的亲身经历获得学习感受和体会。亲历分为：身历和心历，在教学中，学生需要亲自去接触教学获得，根据文章所表达的情感来获得情感的触动、灵魂的共鸣。体验式教学可以让学生在参与学习的过程中了解到自己的不足，从而进行深刻的自我反思，以此来提高自己的学习水平和能力。

  1.2 自主性

  学生在学习中处于主体地位，体验式教学突出强调教学要以学生为中心，重视学生的自主学习能力。体验式教学就是让学生在体验中不断地进行自我认识、自我改进、自我完善和自我提升。自主性是指每个学生都要投入到体验中来，这就要求教师要看到学生的个体差异，根据学生知识水平和学习能力的不同，为其制定相应的、科学的学习方案，提高学生自主学习的能力，促进学生的全面发展。

  1.3 个体性

  每个学生都是独特的个体，由于家庭背景、生活习惯、兴趣爱好、知识水平以及学习习惯等诸多方面的不同，导致学生个体存在较大差异。因此，教师在教学中应遵循“具体问题具体分析的原则”，对学生进行“因材施教”。在制定教学目标时，要依据学生个体自身独特的兴趣爱和以及原有的知识水平为学生制定切实可行的教学方案。

  2、如何进行小学语文的体验式教学

  体验式教学作为一种科学、有效的教学方法已被许多小学语文教师所采纳，在具体实施小学语文体验式教学时，要注意做到以下几点。

  2.1 认识学生的主体地位，给予亲历机会

  教育要坚持“以人为本”，教师要清楚地认识到：学生是学习的主体，在教学中要坚持以学生为本。教师在教学中处于引导地位，对学生的学习意义重大。在进行体验式教学时，教师一定要以学生为出发点和落脚点，看到学生的需要和不足，恰当地给予引导。要给予学生亲历的机会，让其通过体验活动获得知识，看到自己的不足，努力提升自己。

  2.2 重视课堂情境的创造，激发体验

  有效课堂情境的创设，可以激发学生的学习兴趣，使其积极地参与到课堂教学中来。一般来说，课堂情境创设可以分为：现实情境的调动和虚拟情境的构建

  2.2.1 现实情境的调动

  调动现实情境是指教师利用现实存在的客观条件，依据课堂教学的需要，创设有效的课堂情境。语文课本知识来源于生活，语文素材存在于自然环境和社会环境之中。教师在进行课堂情境创设时，可以把自然界的花、草、树、木等作为教学资源，融入到语文课本中。例如，在学习《柳树醒了》这篇课文时，教师可以让同学们在春天里寻找柳树的痕迹，在现实生活中感受“柳树醒了”。

  学生在现实情境中所获得的情感体验是自发的、自然的，也是最真实的，这种体验能够深入到学生的心灵深处，这也是传统的语文教学所不能企及的。这种体验式的教学模式，不仅能增加学生的知识含量，更能提高学生的语文素养。

  2.2.2 虚拟情境的构建

  语文来源于生活，但高于生活。语文教材中的一些文学作品取材于现实生活，但它将现实生活进行主观化和理想化的改造。在教学中，教师可以模拟某些与教学主题相关的情境，使抽象的教学内容生动、形象地展现在学生面前，帮助学生更好地理解和接受教师所传授的知识。

  2.3 转变教学方式，灵活安排教学内容

  教学方式应该随着社会发展和学生需要的变化而转变。有些教师经验丰富、资历深厚，但其教学方式却相对落后。陈旧的教学方式很难对学生进行有效地引导，因此，教师必须要对此做出相应的调整和改变。传统的教学主要以教师讲课、学生听讲为主，这使得课堂上出现“满堂灌”的问题。要对此做出改变，教师可以借鉴以下两种课堂教学方式。

  2.3.1 问答法

  问答法是指教师根据教学内容，设定相关问题，让学生思考并回答。这种方法不仅可以让学生进行自主思考，还有效地促进了师生间的互动交流，是课堂教学中最普遍的教学方法之一。

  2.3.2 角色扮演法

  教师可以根据课文内容，让学生进行角色扮演。例如，在学习《下雪啦》这篇课文时，教师可以让学生自主选择自己喜欢的“小画家”进行扮演，有小鸡、小鸭、小狗等不同的小动物。通过角色扮演，学生可以模仿角色的语言和动作、体验角色的心情、感悟文章的中心思想。

  3、结束语

  体验式教学是小学语文教学方法革新的具体体现，其有效性和趣味性是其他教学方式所无法比拟的。它通过设定具体教学情境，使学生亲历教学课程，这样的体验不仅能让学生获得语文知识、提高语文学习的能力，还可以使学生在身临其境中感悟生活、提升素养。

  参考文献：

  [1]薛云飞.小学语文体验式教学方法研究[J].软件（教育现代化）（电子版）,2013,(5)

  [2]沈晓明.浅谈农村小学语文体验式教学的实施策略[J].读与写:教育教学刊,2012,(11)

  [3]李飞.浅析小学语文体验式教学[J].大观周刊,2012,(21)

  [4]王建东.小学语文体验式教学模式探讨[J].读写算（教育教学研究）,2012,(2)