运用多种方法促进数学教学提效增质

 四川省岳池县伏龙小学校  欧雪瓶

摘要：要使枯燥的数学课堂生动新颖且能提效增质，那作为一线的教师就必须运用多样化的教学方法来践之。在趣味化、直观化、生活化的教学中开展探究式教学，让学生学有价值的知识。

关键词：小学数学  教学方法  多样化  运用  提效增质  促进

传统数学教学，由于在“一言堂”模式下运作，惯用师讲生听、教师出题学生抄着做的模式，久而令人生腻，故而导致“效低质差”。而且还致使学生学而无趣，感到枯燥乏味。这是传统数学教学我们不敢再重蹈的重要原因。在新课改实践的今天，我们必须创新提效策略，运用多样化的教学方法开展探寻高质量的课改之路，使教学提效增质，这样才能让学生真正学到新课标所说的有价值的、实用性强的知识，从而促使他们主动发展。下面，我结合多年实践的小学数学教学谈谈教学方法的创新运用。

一、实施趣味性教学法

成功的教学，不是全盘授予，而是在相机引导时多在激发学生兴趣上作文章。心理学告诉我们，兴趣是学生能静下心来深入学习的强劲动力。强化学生兴趣培养是促进他们主动参与的重要策略。我们知道，源于对生活高度概括的数学学科与生俱来就有抽象性、逻辑性，其本身就是枯燥的代名词。如果我们不再进行趣味化教学实施，处于思维形象阶段的学生更难从中感受到数学学习的快乐。因此，我们可采取趣味化教学法，注重学生兴趣培养，让学生学有趣，做有劲，习有获，从而在教师提高教的效率中实现他们自身的数学素养的发展。例如，在执教《分数的初步认识》这一内容时为了激发学生兴趣，我们可用猪二八吃西瓜的故事来进行，就能很快激发起他们求知欲望，产生强烈学习兴趣。当兴趣已浓，主体性就会增强，从而成为“我要学”主人。

二、实施探究式教学法

探究式教学法是新课标提出的旨在促进学生主体作用完全释放的一种教学方法，这种方法是“教致力于学、服务于学”理念的最好实践，有利于提升学生学习能力。我们知道，课堂教育的关键在于激发所有的同学积极地参加学习，让他们自主学习，和谐发展。在课堂上，学生的学习行为能否起到很好的作用是教师提效增质的重要因素，如果他们大量释放主体性，那自然换来高效。在课堂中，学生是主要的学习对象，但是我们必须认识到，他们还是一个心智尚未发育、急待培养的人。由于受“最近发展区”的现实因素如知识基础、生活经验等影响而使他们在提出问题、分析问题、化解问题上的能力同样也受到限制。教师要充分利用自身角色的组织者、引导者、释疑者的主导性和主动性为学生积极学搭建探究学习的平台，引导他们在意见分歧时、知识收获不对等时、方法归纳总结有问题时积极进行探讨交流，以达成共识。例如，在教学《负数的初步认识》时我们就可以实施探究式教学法让学生通过合作探究的方式找出生活中的具有相反意义的量。这些教学学生就乐于参与而且敢于主动发表意见和交流建议。

三、实施生活化教学法

数学源于生活，“从生活中来到生活中去”是新课标对数学教学的基本要求。实现这一理念的有效方法，就是运用生活化教学法。在实际操作中，我们可以通过择取来自现实的实例来创设生活化情境。在实际应用中，我们要抓住机会，因材施教，创设出与学生实际年龄和真实生活环境、知识背景密切有联系的、且对学生有吸引力的学习环境，让学生感受到其中的快乐和学习过程带来的实战体验。鼓励学生积极探究新的事物，并积极、高效地投入到生活现象的研究中。在创设生活情境实施生活化教学时，首先要选择真实的生活事例作情境载体；在实际操作中，可以选择课本中所列的同学所熟知的日常场景进行处理，或者自己创造出他们所喜欢的真实的生活场景。二要营造一种开放性强、实用性高的生活情境。在教学中，老师要拓展内容引进生活之水，把抽象的课堂学习转化为实践性强、开放性强的学习平台，使他们能够在新的数学平台上不断地积累和拓展新的生活和学习体验。这是生活化教学法的最高理想，我们在选择作为情境内容的生活事例时，一定要与教学内容和学情很好地结合起来考虑，不能搬弄模棱两可的问题到课堂中来。

四、实施直观化教学法

专门研究空间形式的数学学科所使用的语言本身是抽象性，这对正处于形象直观思维的小学生来说，无疑有点难。而运用直观化教学手段正好能化解这一教学难题，能帮助学生逾越这一抽象、逻辑的鸿沟，轻松掌握，并习得建构。能实现直观化教学的载体和手段很多，幻灯片、投影仪、小棒、实物等，而现在常用的就是多媒体。这是“班班通”工程落实后的科技进校园的典型运用。多媒体与数学教学整合，实现了形直观、数直观，改变了知识呈现方式，书本上的静态的知识不再仅以纯文本方式出现在学生视野中，而是以动态图表、符号、图形、图像、视频等多种媒介映入他们眼帘，这样就有效地重现事物的客观属性，使学生有身临其境的感觉。这样的直观化教学不仅能烘托学习氛围，激发学生兴趣，还能增大课堂容量，拓展学生数学视野，使教学内容直观化、形象化，实现提效增质。故而受到老师的热宠。

当然，运用于数学课堂且能担当起提效增质的教学方法还有很多。作为一种目的明确地来优教优学的教学行为，它的有效性是所有老师都在努力实现的。不管我们的教学如何，“提效增质”是我们老师永远的目标。在新的课程观的指引下，在充分调动学生的主体性的基础上，对课堂进行创新，采取各种方式，以增强教学效果。让学生学到有价值的数学，在实践中发展数学素养。

参考文献：

[1]黄鑫银，谈运用多种方法展开的小学数学课堂教学[J].教育展望，2019年。

[2]余文霞，有效的数学教学需要多方法[J].教育革新，2019年。