论小学语文作文有效教学的实践策略

四川省岳池县杜家小学校  宋兰英

摘要：小学阶段的作文教学是很多语文教师都认为的难度最大的教学实践，也是学生感到头痛的最不愿意参与的语文实践。如何提高学生作文能力，是我们语文教师必须予以解决的教学难题。实践中，需要按照能力培养与提升的规律进行培养。

关键词：小学语文  作文教学  有效实践

可以说，作文既是语文教的难点也是学生语文实践的难点，教师感到难教学生感到头痛，在心理上不论是教师还是学生似乎都不愿意看到这个项目。但又作为语文学习的必经项目，教师只能硬着头皮教，学生也迫不得已去学。就这样的两种态度去教或学作文自然就不能实现作文有效教与学。在如今“优教优学”号角吹响的今天，作文教学如何随着课改的脚步也去追寻有效教学的法子就成为语文教育人的重要课题。在这几年教与研的实践中我们发现有效的作文教学可以这样来实施。

一、注重学生语言积累

厚积才可薄发。语言积累是为作文时的写作输出增添表现载体和方式的重要路径。通过积累，不仅有事可述，还有表达事件的语言、方法，写作起来就不会产生无话可、无事可叙的结果了。引导学生积累的方法很多，实践中我常要求学生将文中的好词、佳句、精彩片段等作为采集对象收之于敛集本中。对于小学生，其积累也是要教方法法的，甚至连积累编排的方式也仍然要教。除了这个，最重要的是教如何判断是好的积累对象和积累动力的生成。前者我们可以通过教材上“背诵自己喜欢的自然段并摘抄好词、佳句”的课后练习要求督促学生去进行，同时也要求学生把语文每单元的“学习园地”中明确要求的好词佳句作为重点进行积累。对于积累动力生成问题我们可以通过激趣和开展“晒积累”的方式组织学生比拼积累量和积累类型。实践证明，当学生积累达到一定量时就会发生质变，在促进学生写有词、仿有范充分发挥引领作用，从而促进学生作文水平因有很好铺垫而有效提升。

二、做好日常的小练笔训练

作文能力的提高不能一蹴而就更不能采取“一口吃出来的胖子”的急进做法，需要我们抓好过程练笔。实践中，我们可以通过引导和督促学生写日记来做到练有常态化，这不仅有利于学生增强写作信心还能帮助学生抓好过程积累，包括写作方法积累、情感积累、语言积累等。实践证明，指导同学们每天都静心下来写一写，是培养他们学习的好方法，也是练习作文能力的好方法，因为可以作为日记内容的范围很大，可以把听到的、看到的、想的东西都可以写出来装在日记中。总而言之，在日记实践中学生可以尽情地表达他们自己的所见所闻所感，可以有更多的自由发挥和写作的机会和空间。例如，每天的大课间活动、间于的体育课、天天的放学路上以及大清扫活动，都可以要求他们将自己经历过程中的目视耳听心想过程记录下来。这样的久而久之，自然就能换来作文水平的持续提升。

三、作文教学应做到读写结合

有了“读书破万卷”的前期投入，自然就会有“下笔如有神”的收获回报。多年教学实践证明，阅读能力的培养直接事关写作能力提升，直接体现在学生写作内容和形式中。作为语文教师应将读写结合作为训练学生的有效平台，并让学生相信重视读写结合之一路子是写作获得成功的最近通道。落实到现实中，就需要教师充分发挥主阵地作用和教材为例子的示范作用，将阅读教学中的好词佳句以及优化段落作为引导学生写作的良好模仿对象，让学生先读再揣摩，感受作者写作技巧和方法，然后再尝试性作文，这样就可化教材为例子、化作者的写作方法为学生的作文方法了。在小学作文教学中，最重要的读写结合就是在阅读教学过程中一定要把模仿做到常态化，现行教材都是文质优美的，模仿要做到常态首先教师应有这种心理准备，不能想当然，指导学生重点仿什么，这样才能让学生模仿知道从哪些方面去着力。在这几年实践中我认为读写结合过程中应让学生掌握仿其文、仿其格和仿其法三种路径，所谓“仿文”，就是将教材中那些精言警句作为模仿对象而纳入到自己文中，所谓“仿格”，就是让学生在模仿中将教材中的布局、格式、结构、写作思路作为重点进行尝试性应用。所谓“仿法”，就是将教材中的观察方法、思路方法、叙述方法（“顺序”“插叙”“倒叙”）等作为模仿对象进行作文的方法。把这些列入读写结合训练重点，坚持一课一练，每练都有侧重，那久而久之，学生在阅读学习中都会自觉地准备好作文本子，这样练笔既实现了常态化又做到了练有重点，自然就会促进学生作文实践水平累积式提升。

四、注重作文激励评价

教师评价对学生十分重要，是学生看到进步、感受成功的重要方式。评价方法应用得当，其教学意义是很明显的，不仅能激励学生敢于写作乐于作文的实践心理而且还能形成良好的作文兴趣，乐意将日常生活中的所见所闻所感用文字表达出来。因此，重视作文激励评价也是我们提高学生作文水平的又一重要路径。值得注意的是，对学生作文评价不能千篇一律，都是什么语句通顺、用词得当等套话，要有针对性好与差的点评，用好评语，插入进相关的激励符号，丰富激励方式，哪怕是一个好词或一条佳句都应该列入肯定范围。记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：“今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！”这样的激励犹如冬日暖阳自然能抚慰学生上进的心，让他们看到希望充满信心。

总之，提高学生作文能力并不是一件非常难的事，只要我们做到练笔、积累和读写结合的常态化，长期训练的结果就是学生良好作文能力的实现。

参考文献：

[J]刘嘉瑜，浅谈巧用随笔提高学生写作能力的实施策略[J].教育研究，2016年。

[2]何兵月，浅谈小学作文教学的有效策略[J].现代教育科学，2013年。