小学作文应鼓励学生选择熟悉事物来写

四川省资阳市安岳县东胜九年制学校  唐婷

摘要：在小学作文教学中，我们如何让学生选择自身熟悉的事物来写，可以说是“老生常谈”，但很多教师还是感到头痛。我认为是鼓励学生选择自己熟悉的事物来写。

关键词：小学作文  选择  熟悉事物

写不出，没话可写，成为很多学生习作难的重要表现。当然，要煮饭，得先有米。作文也是一样，要心中有货，手中有粮，才能“我手写我心”。因此，在小学作文教学中，我们应要求学生选择自己熟悉的人、或物、或境或事件来写，由于熟悉，对其感知较深，那写时就可“我手写我想”。但在实践中我们发现，通过多次训练，学生在这类作文过程中，也还是无病呻吟的多。为何有这种问题发生，让学生写自己熟悉的，应该是很得心应手的，然而学生还是感到无话可写呢？为化解这类教学难题，在这几年小学作文教学中，我对此进行了探索。

一、罗列熟悉对象，筛选中确定写作对象

每次习作，其要求都是让学生选择自己熟悉的喜欢的事物来写。教学时，教师可能举出了很多实例，让学生选择。而这些实例在学生心中都或多或少的有一些印象。这时，学生就可能拿不定主意了。因为喜欢之物可以动物、也可以是植物，还可以是物品，这样大的可写范围，学生就可能无处下手，找不到究竟写什么呢？觉得这也可写，那也可写，而真正到写时，却这也无话可说，那也无情可述。所以，在第一步时，我们就应要求学生先列出自己熟悉的喜爱的“物”，以此确定写作对象。然后根据本次习作要求，进行排除筛选，看哪个是自己最熟悉的，也是印象最深的，更利于运用本单元学到的写作方法来写。从而把写作对象定下来。

习作选择写什么，这一步看似简单，但很关键。因为小学生常表现为一会儿想这，一会儿想那，没有教给选材的方法，他们就会感到无话可写。因此，在实践中，我们应教他们方法，让学生知道该选择写什么？实践中我们可以这样引导学生去定写作对象。一是能以小见大的。选择那些看似细小平凡的却又意义重大的“小事小物”作为写作对象，以此来确定文章的材料；二是能与众不同的。选择别人没有写过的事物。如果有新意当然也可以考虑；三是有利于放飞想象的。想象是作文生动的重要方法。在选择写作对象时需要展开合理的有意义的想象，这样才能拓展写作空间；五是能有话可说的。这是我们确定写什么的最关键。

二、调动多种感官观察，写清样子

不论是写动物，还是写植物、人物或物品、事件，都离不开观察。当然，观察也不只是用眼看，还需要配合手、耳、口、鼻、脑等感官，共同参与到观察中来，才能把观察所得写得更全面，更生动。而对于要求学生写熟悉的事物的习作中，我们在写物时，应给学生讲清楚该注意的事项，即观察的物的样子一定要写清楚，或外形写更详细一些，这需要我们仔细地观察，比如介绍一种植物、花草或水果，就需要调动视觉、触觉、味觉、嗅觉等感官，从它的外形、手感、色泽、味道来感知描写；如果描写一种动物，就应抓住动物的外形、活动情况和生活习性等方面去进行。而如果介绍移动电器、文具、橡胶泥、机器人等玩具物品时，应重点从其外形、结构、功能、玩法等方面入手观察，择其你最熟悉的方面来写。另外，还要求学生注意观察方法，讲究观察顺序，把重点和非重点分清主次。这样，我们写出来的心爱之物，就可让读者明了其“形”，知道其样子。

三、运用具体事例描写，写出情感

诗言志。要求学生写熟悉的事物，就必须要有真情实感---或憎或恨，或爱或喜，或借物寄情，或吐露心声，都必须寓于文字中。而要求学生写熟悉的事物，大多都是要求流露的情感是喜爱。要让学生写出这样的情感，不能直白的用文字说出，而要通过相关具体事例描写，把自己对其情感寓于文字行间中。那如何写出“喜爱”之情呢？不同的人可能有不同方法。但我们每个人由于喜爱不同，其表达方式也不一样了。我认为要写出“喜爱”，就要通过把具体事例写得详细，再在字里行间表达出来。而这样要求，学生往往不知道如何下手。而这时就需要我们举例来实现这种表达效果。在教学中，我曾用这样的一句话来表达心爱之情寓于字里行间的，“每天下午放学，我一回到家，第一个要去看的就是那只小花猫。”通过这句话引导，学生自然就明了寓情于文字中的方法了。

四、班级张贴展示激励，分享成果

把学生写好的作文在班级中的学习园地里进行张贴，展示写作成果，是对学生习作的肯定，有利于学生作文自信心和审美能力的培养。不光是这次习作需要这么做，实际上我们每次习作都应这样来操作，让学生习作“进榜”展示。我们知道，对于写熟悉的事物，就是“我手写我口”的实践，再加上想象和联想，就可实现“我手述我心，我手写我情”的效果。把学生写好的作文有选择地张贴在班级习园地里，大家互相展示自己的作品与分享自己的喜好，这本身就是一件快乐的事情。而且学生之间还可以相互借鉴，学习，起到共同提高和相互了解的效果。

总之，在小学作文教学中，我们应鼓励学生写自己熟悉之物。这样的写作要求，在小学阶段都是很常见，只是不同阶段，要求不同，侧重点不同。作为一线教师，要在这个总要求的前提下，精心设计每次习作平台，让学生有好的写作机会。如五年级一单元的习作虽是以“我的心爱之物”为题，但同样属于选择自己熟悉的事物来写的一个范畴，所以，我认为这次写作与这个大题目是有很多共性的。作为一线作文教师，我们应认真研究其在小学作文编排设计中的地位和作用。只有这样，我们作文教学效果才会更明显，才能更好地促进学生写作能力的提高。

参考文献：

[1]张映红，小学作文教学中如何让学生选择自身熟悉的事物来写的策略探究[J].教育展望，2019年。

[2]伍琴琴，论小学作文教学有效性的提高策略[J].读写算，2018年。