新课标背景下的初中数学课堂教学

四川省岳池县北城小学校  张波

摘要：初中数学要回归到科学育人的道路上来，就必须运用新课标理念作指导，尊重个体差异、倡导多样化的学习方式、让学生经历数学知识的发现、应用与建构过程并收获应用能力和创新实践能力的提高培养。

关键词：初中数学  新课标理念  课堂教学

新课标背景下的数学教学不再是“教以应试”强调分数获得的教学，而是数学活动的教学，是促进学生有知识发现、形成和应用经历体验的素质教育。这种教育凸显了学生主体性的培养与应用，特别是在教师角色的更新下师生之间、学生之间的互动对话的频繁有了明显增强。课堂中虽然还有接受式学习的存在，但已经有了自主、合作等新的样式配合，特别是探究性学习这种方式的融入，更使得课堂以学生为主体的模式的形成，使新课标背景下的课堂与传统数学课堂有了本质的差异。特别是在“双主双优”课改中新课标的理念得到了更多教师热衷应用。而我在其指导下也开展了走出传统、创新施教的新场景应用。下面，谈谈其实践体会。

一、让学生经历数学知识的发现、应用与建构过程

“经历（感受）、体验(体会）、探索”是新课标中用来描述学生在数学学习过程中知识学习的行为动词，即怎样学的方式。而我在实践中为了体现这一要求就是让学生在数学学习经历知识的发现、应用与构建，这当中就需要学生亲身经历、去探索、去体验知识的获得感。很多教师认为知识就摆在教材上何必要用发现一词，不如让学生去阅读。这两种方式虽然都可以让学生获得，但层次感不一样，体验不一样，效果更不一样。因为发现是通过努力而为的结果，是经历思维顿悟的结果，体验性更好，记忆更牢固。特别是经历了应用过程，学生理解更深，建构更融合先前知识成一个整体，不会再另形成一个知识单元存储于脑。所以，在数学新授教学中新知的出现过程我们应让学生有充分地发现经历。其方法就是在教学中通过生活化的例题让学生经历数学知识来源于生活，同时又要让学生经历应用数学知识来解决生活中的实际问题的过程以便得到深化与建构。

二、鼓励学生自主动手探索与合作交流

新课标倡导方式多样化学习。传统教学大多就是依靠模仿与记忆，这种方式负担重，让学生苦不堪言。新课标为了丰富学习方式，其要求教师课堂上应把学生主体作用充分发挥在观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动经历中，通过精讲多搭台的方式让学生有更丰富的自主动手探索或合作交流学习的机会。通过于此，让学生增强学习实践能力和体验感，从而从另一个侧面帮助教师改变以例题、示范、讲解为主的教学方式。例如，在教学“平面直角坐标系”这一内容的课堂中我们就组织开展了探究性学习，在抛出探究问题后我采取了大力鼓励的方式让学生提升探究欲，引导他们结合已有的数轴知识去建构，通过两条数轴中心点重合形成“十字”形，这样就形成了平面直角坐标系。但在实践中我们发现，很多学生构建出来的不是直角的，原点也不重合。针对这种现象，我们就应加以否定，引导学生观察自己所画，看是否符合几个特征要求。经过这样引导和对比，学生对平面直角坐标系的认识理解就更深了。实际上，任何探究式的学习都要走很多弯路，不是一帆风顺的。作为教师，既要不停地鼓励、引导学生同时又要来回观察，发现问题及时点拨，并告诉学生在探索学习的路上只要我们不放弃，成功就会向我们招手。

三、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要

人的个体差异是客观存在的，我们必须以人为本，才能尊重学生，真正落实因材施教策略。新课标凸显学生主体作用首先就是“以人为本”思想指导上的“尊重差异”做法，虽然潜能无限，但人与人比较起来却是有差距的。因此，数学教学不能“齐步走”，课堂中的“优生”和“差生”都不能得到其学力要求下的学习满足。也无法达到他们对学习的要求。因此，只有尊重个体差异的因材施教才能使其在各自频道上飞。新课标一再强调数学现实。所谓数学现实就是学生现目前的知识基础和经验基础，这两种都是影响学生知识发现、理解和建构的重要因素。这几年实践告诉我，唯有以此为发点设计与实施，教学才可能将“高效”二字作为收获。而且，也才能使优生吃得饱、差生吃得消变成现实，实现多层次化的学习需要。新课标中“人人获得不同的发展”实际上就是基于学生有个体差异而提出的要求，而我们尊重学生差异而教，让他们在因材施教中满足需要，获得发展。这也是我们落实新课标理念的一次正确做法。

四、注重数学知识的内在联系，提高解决问题的能力

数学知识过强的逻辑性，初中阶段比小学更明显。教师要充分分析其知识间的内在联系，找到铺垫方法，让学生通过内在联系顺利建构新知，是我们提高学的效果和教的有效性的重要方法。从新课标的解读中我们可知，新课标认为数学是奠基教育学科，是学生将来发展所需要各种能力的奠基，凡是能为学生发展有益的各项能力都应承担培养。重点是应用能力和创新实践能力。而且这些能力必须寓于教学活动中。因此，在实践中，教师应仔细认真研读教材，析出关联，并从关联点进行铺垫，唤醒学生旧知，使教的过程变成学生新旧知识融合的过程。这样既化解了新知教学难度，又让学生建构知识、解决问题的能力得到增强。

在践行新课标的今天，我们只有深刻研读理解新课标的内涵，掌握其理念，明了其要求，我们才能化理念为行动，化要求为方向，让课堂创新施教成常态，从而课课洋溢着新课改的浓浓气息，起到实实在在育人好效果。

参考文献：

[1]李建军，新课标背景下初中数学教学中学生能力的培养[J].教育研究，2019年。

[2]陆胜南，浅析新课标理念下的初中数学教学[J].新课程学习，2021年。