新课改让初中生物课堂熠熠生辉 

甘肃省平凉市华亭市第三中学    吴红琴         

在新课程改革的背景下，初中生物教学的基本任务是培养学生的核心素养，提高学生的学习能力，促进其全面健康成长。初中生物教学中的核心素养主要体现在：生命观念的理解与运用、理性思维能力的锻炼、科学探究能力的提升、社会责任感的培养。生物学科核心素养的培养有助于激发学生的潜能、促进其全面发展，提升其整体素质。因此，教师在初中生物教学实践活动中，应该不断更新教学观念，做到以学生为教育中心，以素质教育为教学目标，全面提升学生核心素养。下面我将结合自己16年教学工作经历，根据自己任教学段教学实践，就初中生物学科建设、课堂教学改革、课堂教学评价及生物学科核心素养落实的途径等方面谈谈自己的一些粗浅的看法，以便同同行们商榷。

一、初中生物学科课程建设

从初中生物教学资源配置和师生教与学的现状出发，有计划、有步骤、分阶段的开展生物学科课程，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活起来”，营造一个可以让教师和学生共同合作、探究的学习空间，促进学生健康人格的形成，个性化教育、课程资源的开发和人的培养问题有机地结合起来，形成学校教育的一个新的支点。

二、初中生物学科课堂教学改革

课堂教学是课程实施的基本途径，课堂教学改革自然就成了基础课程改革的重点。教学过程是教师教和学生学组成的双边活动过程。教师和学生都是教学过程的主体。教师是教的主体，在教学过程中起主导作用，但离开了学生及学生的特点，教师教的作用也就无法实现；学生是学的主体、学习的主人，但在其学习过程中，离开了教师和教师的主导作用，其学习的任务也无法完成，所以他们是教学过程中不可分割的两个方面，互为依托。

三、初中生物学科课堂教学评价

生物教学评价应有利于实施素质教育，有利于学生的主动发展。教师应充分发挥教学评价在教学中的正面导向作用，积极引导学生真正改变学习方式，提高终身学习能力。教学中应特别重视对学生探究能力和情感态度与价值观方面的评价。生物教学评价要根据学习目标，系统地收集学生学习情况的信息，对教学过程中的学习活动以及成果给予评价。通过教学评价，教师可以获得有关学生学习生物课程情况的反馈，不断改进教学；学生可以了解自己的学习情况，促进自己更好地发展。

四、初中生物学科核心素养的落实途径

1.激发学生学习的兴趣

教师在授课时会想方设法地调动学生的积极性，传统的教学方式缺少趣味性，通常涵盖很多内容，而且形式单一，因此趣味性不够，学生上课兴趣差，学习效率低。按照心理学的观点，人在愉悦的心境下学习容易更有效地接受信息，因此教师可以采用一些有趣的教学方式，例如引入一些视频、学生和教师进行互动或者采用竞赛等方式，这都会激发学生的积极性，同时还能提高课堂的效率。教师也可针对实际的教学课时，有计划地引导学生成立课外兴趣小组，进行科技实践和创新能力的培养，就会极大地激发学生对生物学科的学习兴趣，进而提高学生的求知欲。

2.以学生为主体设计教学

 学生的主体地位就是将课堂的主角交给学生，学生在课堂上是知识的主动获取者，是情感的表达者，是能力的锻炼提高者。这无疑有益于学生的发展，更有利于学生的终身发展。然而，学生的主体地位的落实是一个循序渐进全方位的过程，它体现在教育教学活动的各个方面。本人认为落实学生的主体地位，首先从教学设计开始。首先，教师要关爱学生，了解学生，对学生的情况胸有成竹。在备课活动中，每一个教学环节，教师都要以学生为主角，精心设计，每个教学步骤都要以学生为主角开展，要以引导者的身份，摒弃空洞的说教。我们说，教学设计精简的过程，必须突出学生主体地位的过程。其次，教师要不断学习完善专业知识储备，提高教师专业素养。“要给学生一杯水，教师要有一桶水”的时代一去不返，而是“要给学生一杯水，教师要有自来水”的新的教学形式，这印证着只有教师的素质提高了，才能落实学生的主体地位。最后，教师要转变教学理念。生物课堂，需要民主、平等，要为学生的新颖观点喝彩，要为学生和教师意见相左点赞，要为学生在课堂上精彩演讲鼓掌，要为学生在课堂上的激烈争论欣慰。

3.创设合作学习场景，提升学生探究能力

新课改提出初中生物教学中要求学生合作学习，让学生的集体意识得到培养，教学中增强学生的主动性，并不代表老师的教学工作可以被忽视，学生学习时，老师要加强对学生的引导。生物教学中，老师的辅导有着非常重要的意义，所以学生进行合作学习的时候老师也不能置身事外，给学生布置相应的学习任务，传授一定的学习技巧，尤其是指导学生正确的合作方法，确保学习效率。同时，老师也要实时调控小组学习活动，提升小组学习的效率，培养学生的探究能力。

4. 加强生物实验的合理运用

实际上，生物这一门学科是以实验为基础的学科，研究其主要方法就是科学的实验。验证性实验可以加固课堂上的知识，探究性实验可让学生主动获得知识，培养他们观察、分析、解决问题的能力。把“要学生”做实验转换成“学生要”做实验。在课时充分的范围内，生物课上要尽量让学生多做实验。在初中生物学习中，可以让学生动手操作的实验非常多，例如：唾液消化作用、植物的光合作用和呼吸作用等等。

5.运用生活化教学策略，增强学生的社会责任感

在生物教学中，我们以著名生物学家的光辉成就，给学生以榜样和情感的启迪。俗话说，榜样的力量是无穷的，一些著名生物学家给我们精神力量。学习生物科学家的故事，能使学生沿着先辈探索生物世界的道路，理解生物科学的本质和科学研究的方法，学习生物学家热爱、献身科学的精神，这对提高学生的科学素养是很有意义的。

总而言之，在初中生物学教学中，教师要深入研究生物学核心素养的教学实施途径，通过情景创设、实验引导等来培养学生创新实践能力，将生物课堂打造为师生多维互动的场所，为核心素养找到基石和归宿，促进学生全面而有个性的成长。