论提高中学生语文阅读能力的有效策略

四川省武胜中心中学校  杨涵嵛

摘要：提高高中学生语文阅读能力在“得阅读者得语文”背景下显得极为迫切和重要。作为一线语文教师应在时间上和策略上做好落实安排形成系列化训练。本文从激发学生阅读兴趣、营造良好阅读氛围、教给学生阅读理解方法和增加学生课外读物等四个方面阐述了作者有效提高学生阅读能力的实践策略。

关键词：高中语文  阅读能力  中学生  提高  有效

得阅读者得天下是近年来高考语文改革喊得最为响亮的口号。从2018年起，高考语文改革逆天而偏“文”，这说明加强学生阅读能力培养使之在有限的时间里能进行大量的课外阅读就显得极为重要。但这种能力的获得不是一蹴而就也不是一两次训练就可实现的，需要我们滴水石穿的持之以恒和与之相匹配的实践平台，才能让学生得阅读，进而得语文、得高考，成为高考的大赢家。下面，我对提高高中学生语文阅读能力有效策略的选择谈谈体会。

一、激发学生阅读兴趣

兴趣是成功的基石。被称之为“最好的老师”的兴趣是自我进行阅读的动力源泉，在众多活动中能将阅读作为自己日常生活一部分来开展的重要原因。但学生阅读兴趣和能力一样不是天生就有也不是说培养就可实现的，也是一个“冬练三九”的持续培养问题。而培养的平台虽然有多种，但主阵地在课堂。作为语文教师要充分发挥课外阅读优势让学生从阅读教材中得到兴趣激发，现行高中语文教材不仅体裁丰富能满足不同学生需求，而且很多课文情节性强，自身都具有很浓的趣味性。教学时，将其挖掘出来就可以让学生产生“我要读”需求，如《荷塘月色》的教学以同名的歌曲作引入、《林黛玉进贾府》《鸿门宴》《林教头风雪山神庙》等教学可以影视片断作激趣手段，《再别康桥》可以朗诵视频作诱读需要，当然还有很多方式途径，都可以实现阅读兴趣激发和培养以过到增强阅读需要和动力的目的。当学生阅读兴趣增强了，其主体能动性也就随增强了，不论是课内阅读还是课外阅读都能积极地发挥主体在感知、感悟、理解、情感熏陶浸染等作用了。

二、营造良好的阅读氛围

如果说激趣是增强学生阅读参与动力属于内因策略，那营造良好阅读氛围就是强调外因的作用了。要让整个班级甚至校园都具有浓浓阅读之学风就必须加强氛围营造，使每个沉浸其中的学生都感受到不阅读就不是完美的高中生活，有书润人生的需要。作为语文教师，要将“得语文者得高考”和“得阅读者得语文”作为宣传内容以标语的方式张贴在学生抬头就可见的位置，使之作触发学生阅读神经的刺激物。另外还要采取课内带课外的教学做法，以教材内容作引子以作业的形式让学生去阅读与课文相关的其他片断或作者的其他作品，让他们在拓展阅读中进一步丰富对作者、对文中人物的认识，提高阅读见识和实践能力。再加上课堂上还要将学生阅读结果以成果展示的方式进行“公开晒”，起到督促和激趣效果，让他们体验到有阅读收获的进步感，从而坚定阅读信心，增强实战动力。

三、教给学生阅读理解方法

能力发展必需方法支撑。阅读不只是嘴过，还要脑过留痕。在要求学生边读边思的同时还应要求他们找到合适的理解途径尽快实现理解内化的效果。这才是良好阅读能力应该有的结果。作为课外得法的教学引导，就应教给学生阅读、理解和应用的方法让他们在阅读中有的放矢，能找到最便捷的路径实现阅读提效增智的效果。至于常见的文章开头、结尾等段落的作用以及中心句、过渡句、倒装句的作用就可以让学生牢记，这毕竟是“套路”式的作用。而对于那些托物言志、借物喻理、状物抒情、借古喻今、运用典故、动静结合、虚实结合、正侧面描写等常见的写作方法、表现手法也是可以通过阅读训练让学生记熟于心的，心中有了“标签”在应用时就可以“对标而贴”。在阅读教学中还要教给学生仿写句子和拟写标语、标题的方法，在高中语文阅读应用实践中仿写句子的要求和形式是多样的，既有话题仿写、句式仿写、修辞仿写、结构仿写还有表达仿写、色彩（主要是语体色彩和感情色彩）仿写、限定字数的仿写。标语和标题的拟写更讲究方法，如果我们在阅读教学中不常加训练学生在自我阅读更找不着调，更没有成功感。所以，只有课内坚持“授法予渔”，学生在课外阅读中才可以“如鱼得水”，才能提升阅读理解实践能力。

四、增加学生课外读物

在确保学生课外阅读有时间的前提下还要增加学生课外读物，要让学生借阅读物更方便。作为语文教师，不仅要把教材上的文章作为“基本餐”以及选修中的指定题目作为“自助餐”，还要将课外阅读作为“加餐”处理。在这一点上，其实很多教师都能做到，只是在督促落实上抓得不够，阅读成果应用不好，未让学生感受到“自助餐”甚至“加餐”所带来的收获感。还有的教师担心教学进度受影响或者增强学生课业负担，导致课外阅读未能真正有效开展起来。不过我们从实际中看到很多班级在自建图书角方便学生取书阅读上还是做得很好，班上的读书角藏书多、品种齐，课表上还专门安排了阅读时间，这一点还是抓得很到位的，在一定程度上确保了学生阅读有时间、有空间、有阅读量。

总之，作为一线语文教师，在应对高考改革之际就必须加强学生语文阅读能力培养，解决好了这一问题，学生很多关于理解应用的问题也随之解决了，得语文得高考就近在咫尺了。在教学过程中，教师应是学生阅读的良师益友而做到与之同行，自己也要成为一个饶有兴趣的阅读者，带动学生自己一起阅读，用“身教”示范，与学生一同遨游语文殿堂。

参考文献：

[1]胡兵，浅谈中学生语文阅读能力的培养策略[J].教育实践与研究，2010年。

[2]程琼芬，新课标下高中生阅读能力及其培养[J].现代语文(教学研究版)，2011年。

[3]代艳丽，浅谈提高中学生语文阅读能力的方法[J].成功(教育)，2007年。