论小学数学提高课堂教学效果的有效方法

四川省广安市前锋区护安镇小学校  李帛桓

摘要：提高课堂教学效果实现质量育人是教师所有努力追求的事业目标，也是学生学好数学、发展数学素养的前提保证。因此，作为执教者的我们必须创新教学策略。本文探讨了提高数学教学效果的设定教学目标、激发计算兴趣、创设问题情境、实施媒体直观等四项有效方法。

关键词：小学数学  教学质量   提高  有效方法

随着时代发展，促进基础教育高质量发展的呼声越来越高，聚焦课堂要效果的声音也越来越大。作为执教者，不可能仍在原手段、原方法上不作创新改变，就想实现新时期教育要求。我们知道，提高课堂教学效果实现高质量育人是教师为之努力而不懈追求的事业目标，也是学生学好数学，发展数学素养的前提保证。但传统教学，由于模式单一---“一言堂”，方法简单---“满堂灌”，这导致很多学生感受不到学习之趣而生乏味枯燥感，进而不爱数学学习。失去了作为学习主体的学生的支持教学双边活动显然不能取得良好教学效果作为回报。因此，作为执教者的我们必须创新教学策略，运用多种方法促进教学质量稳步提升。

一、合理设置教学目标

好课，功夫不仅在课堂。教师在课堂上的风声水起往往是课前的挥汗如雨。把功夫用在课前是我们提高教学效果必然要身体力行的实践。作为执教者，在精心设计导学案时总是先研读教材而设置目标，再围绕目标来确定一堂教什么和怎么教。也就是说，目标定了，接下来的教学设计就有了方向。所以，我认为要提高效果设置教学目标是非常关键的。值得注意的是，在设置目标难度过程中的合理性直接影响着教学有效性，目标不合理或不当，学生获得的教育就会不同。即使知识目标是一致的，但课堂育人的多维性就有很大区别。因此，教学效果好不好，评价依据是目标，效果达成仍然是目标。由此可见，目标在课堂追求上是多么重要。

二、强化学生乐于计算兴趣培养

“兴趣是最好的老师”这句话告诉我们兴趣是一种来自内心感觉而无形的催促内驱力，它给学生持续有精力地学习提供了不催也要学的动力。作为数学教师，如果视教材上的几道简单的题目就只接施教，那这样的模式也难以实现有效预期。要知道，看似简单的计算题也是编者根据相应年级学生的智力水平而设计的，不是随意而编进教材的。因此，在实践中激趣仍然应放首位，让学生收心后再作教学展开。这样，学生才能更有兴趣地乐于计算，视计算为快乐。为了实现此效果，除了开课创设激趣情境外还要丰富教学形式，尽可能将计算练习的过程趣味化，让学生从丰富多样的实践计算中感受到计算是快乐的，容易收获成功。为此，我们可将小学生爱动好竞争天性利用到计算中来，通过夺红旗、速算接龙、抢答、“我是口算王”等竞争结合起来，让学生在游戏中实现快算、速算效果。同时也可以组织学生开展合作速算，同桌一个学生互相编题出题，一个学生回答。这种模式在激趣上的作用也是显而易见的。

三、创设诱发思考的问题情境

学贵有疑。基于这种思想要提高学生学习效果就应做到学有疑。而现行学生太多没有主动质疑思考的习惯。这就要求教师“教有疑”以引发学生“学有疑”。实现这一效果的路径就是创设能诱发思考的问题情境，让学生学伴思考。例如，在教学“异分母加减法”时我们就不能直接把新知呈现学生面前，而是在复习同分母加减法的基础上故意把其中的一个分母变化一下，学生发现不是同分母了又怎么办？一种思考就自然点燃了。这就是利用复习创设教有疑情境的一种方法。在数学教学中能创设问题情境的方法很多，利用生活化教学是最常用的，其中还配合多媒体呈现更是将情境做到了激趣诱思一体化，效果更为明显。值得注意的是，问题情境的创设不能只流于表面形式的热闹，仅涉及学生的情感参与，而更应关注学生的行为参与，特别是思维参与，才更能促使教学效果得以明显提高。

四、巧用多媒体加强直观教学

随着信息化推进，“班班通”得到全面落实，以智能一体机为教学手段与数学教学整合成为了我们在教育信息化背景下的一道靓丽风景线。的确，智能一体机这种多媒体代表在创设情境、提高效果方面是其他媒体直观所不能比拟的，主要取决于多媒体具有强大的集成和交互这两大功能优势，可以使知识产生的背景或现实需要这种知识的背景通过图、声、影和画呈现出来，形成图文声像并茂的视听情境，这种情境作用于学生感官，即使学生“心在外”也会瞬间被“召回”，集中注意力体验情境带来的多种愉悦。 这为学生主体性大放作用提供动力支持。在新授内容时，多媒体去抽象功能更让难点破解水到渠成。例如，“几分之一”的认识可以秒将一个圆、一块地、一条线段平均分，再抽出其中一部分与整体相比较，这样的呈现就表示出几分之一来。这样教学，一个难点就几个画面给解决了，还不需要教师多讲细讲。既调动感观又特别直观，效率高，学生理解有趣有效果。

总之，提高数学课堂教学效果是我们一线教师在促进教育高质量发展新课改推进中的理想追求。我们应在新课标理念指导下，创新开展教学，运用多样化的教学方法，让学生主体作用在感受数学学习的乐趣中更能强劲发挥，进而主动与教师互动和同伴对话实现最佳学习效果。“以学彰教”的评价方式自然就会认为你执教下的数学课堂是高效的，能多维育人的。课改之路无止境，我们在探索“优教”之策的路上也会不停歇。希望在新的征程中能让自我的实施下教育质量更上一层楼。

参考文献：

[1]曾健康，提高小学数学课堂教学有效性的几点思考[J].读与写，2021年。

[2]孙胜利，浅谈如何提升小学数学课堂教学有效性[J].读书文摘，2019年。