提高高中生物教学有效性的策略探究

 四川省岳池县顾县中学  吴佳颖

摘要：提高生物教学有效性需要多法齐施，多措并举，才能让学生在新颖有趣的教学方法中得到更多的知识惠及。本文探讨了提高生物教学有效性实践中所常用的激发兴趣策略、生活化策略和直观优教策略。

关键词：高中生物  课堂教学  有效性  提高

提高教学有效性是课堂效能建设的主题，是教师为之奋斗的目标追求。很多教师都在想方设法，不断探策觅略，进行了大量实践与探索、总结与反思，但都因高考应试压力过大，不能把改革步子跨得过去，担心画虎不成反类狗。这是造成高中新课改艰难推进的重要原因。在全面深化课程改革的今天，高中教育作为课改的重要阵地，提高教学有效性让学生有更好地成绩也必然会是其中重要内容。所以，高中应试压力越大，我们越应转变观念，注重教学有效性的创新实践，让压力变动力，让科学的实践策略成为提高教学有效性的生产力。

一、激发学生学习兴趣

多年实践告诉我们，对所学材料持有浓厚强烈的学习兴趣是提高学习热情、达到最优化的效果的最重要策略。我们知道，提高教学有效性仅靠教师努力是不可能的，因为教学是师生的双边活动，失去了作为课堂主体的学生，教师无论怎样也是不可能达到目的的，因为教的效果好坏是通过学的有效性来体现和决定的。这一点我们必须明确。所以，大凡优秀教师都很注重激趣教学，都在课伊始处便着力激发学生学习兴趣，以此来诱发学生积极参与，主动建构新知。只有学生思维参与其中了，有强烈的学习欲望，他们“才可能产生出丰富多彩的那些思想、感情和词语（教育家赞科夫之语）”。当然，激发学生生物学习兴趣和增强生物学习热情的途径很多，直观教学、活动化教学、生活化教学、多媒体教学、实验实践法、情境教学等都是良好方法，都能促进学生兴趣浓厚。当学生有了强烈的学习兴趣，即使我们不教，学生也会主动学，而且效率极高。特别是我们高中学生，他们不乏学习方法和能力，就只差足够的学习后劲，而激发兴趣就是给其源源不断地输送动力，维持学习后劲。所以，我认为我们要提高教学有效性首先不是抓紧时间进行新知传授，而是激趣，再激趣。

二、创设生活化教学情境

生活化情境教学就是联现实、接地气的拉近知识与生活距离的教学平台，是引领学生学生活中知识、反哺生活实践的一种有效方式。而生物学知识作为现实生活的有效工具具有很强的实施性，如果没有平台学和用，我们学生很可能就纸上谈兵，无法学以致用，脱离实际。因此，我们需要实施生活化理念指导下的教学展开，这不仅有利于让学生感受到生物学知识的实用性还能让学生感受到其趣味性，进而主动学习。实践中，我们可结合教学内容和学情需要有意识地把知识与现实结合起来，寓生活于教学之中。例如，在教学“生命的物质基础”这部分内容时，我们就可以这样创设生活化情境：首先提出一些问题，让学生进行思考：“同学们，知道我们每天吃的食物中所含的主要物质是什么，有哪些物质可以用来维持生命的正常活动呢？”问题提出后，教师可以引导学生进行分组讨论：“在实际生活中，我们的食物中的主要成分有哪些？”问题抛出后就应给出时间让学生带着问题阅读教材并思考，然后接着进行讨论，从而在阅读与共商的过程中找到维持生命的主要物质来。当课堂讨论结束后我们就可以组织小组汇报。其中一个组代表说:“如果在日常生活中，代谢出现紊乱缺乏营养物质，那么我们就会到医院中输液，输液的主要成分就是葡萄糖，由此可以推断出葡萄糖能够维持正常的生命活动必要物质。”这样教学，既体现了生活化理念又让学生感受到了生物知识学习的实用性、真实性和趣味性，能使课堂主体性增强。

三、选用优教直观策略

方法决定效果，良好的教学方法是取得教学成功的保证。传统”“一言堂”，让学生被动接收，实践证明是高耗低效的，是既加重学业负担，又不能让学生感受学习快乐的教学方法。今天，我们倡导新课改理念指导下“优教优学”的“双优”实践，作为实施者必须创新，选用优教直观策略。

(一)运用多媒体教学。现行生物教材内容，虽然说来源于生活，但很多知识点都很抽象复杂，而且属于微观范畴。这样的内容学生很难直接可感可触，也无法有亲身体验。为了化抽象，教学中我们就可利用多媒体来施教---进行直观演示，让学生在形象生动的视听呈现中对生物微观世界有清晰的感知。如DNA分子的结构以及复制等微观内容的教学我们为了化繁为简去抽象就必然借助多媒体直观呈现来化微为著和深入浅出，在动画模拟演示中让亲历DNA的复制变化过程。这样实施既直观又能给学生强烈的视觉冲击，留下深刻印象，达到事半功倍效果。

(二)加强学习效果反馈检测。这既是检查学的效果，也是检测教的有效性的良好方法，可帮助我们及时调整教学策略，改进教学方法。我们知道，学生学习效果的好坏，我们检测手段有多种，但最常用的有两种，一是指名学生回答，从答问的正确与否反馈；二是做题检测，通过当堂检测的方式获取学生学习反馈信息。这种方法较费时，经济性不强，但很全面，很具有全员性和整体性。操作时，我们可以利用教学小结流程中的一小段时间来实施，将以知识教学的难点、要点制作出网页测试卷，让学生在平台上进行检测（现在利用纸笔系统更便捷）。这样就能适时地对学习效果作出准确的检测评价。

当然，在教法层出不穷的今天，提高教学有效性的方法路径远不止这些，我们在实践中还需要多法齐施，多措并举，才能让学生在众多新颖有趣的方法中得到更多更好的知识惠及，从而不断提高科学素养。

参考文献：

[1]李仁俊，新课程背景下如何提高高中生物教学的有效性[J].教育研究，2019年。

[2]李华军，如何提高高中生物新授课课堂教学的有效性[J].基础教育，2019年。