有效英语开课导入教学需要“深加工”

 四川省武胜县胜利初级中学校  王静

摘要：加强开课导入加工设计，让导入方式新，趣味浓，能诱思，善煽情，是提高导入有效性的目标追求和创新设计着力点。本文从课堂导入常见误区谈起，阐述了英语导入教学的直观导入、课本剧导入、悬念导入和情境导入四种策略。

关键词：初中英语  教学导入  创新设计  有效

开课导入，作为课堂教学开端无疑应该承担起集中学生注意力，诱发学生思考、培养学生学习兴趣、促进学生产生“我要学”动力等重要任务。然而，很多教师并未在此下功夫，让导入的奠基作用大打折扣，未把学生注意力引入到特定的教学对话互动之中，也未能使其迅速进入“我要学”的愤悱状态。造成这种结果，都是缘自导入的肤浅设计，没有精心深加工，致使导入方式不新不趣不力。在大力倡导高效课堂建设的今天，我们抓好开课加工设计，也是其中重要一环。因此，创新策略，再添方法，加强开课导入加工，就迫在眉捷。

一、目前课堂导入的常见误区

良好的导入是根据学情和教学内容的需要设计加工，而不是只是为了花哨，过多地运用情境进行。由于个别教师理念不新，操作随意，造成了不当导入，既不能有效激发兴趣，还不能为学生下步学习作为情感、知识准备，不能起到铺垫作用。

（一）耗时过多，喧宾夺主。开课宜短，不必花过多时间。冗长的导入必然会挤占新授环节的时间，从而影响整个课堂布局。毕竟导入不是新授，不是学生学习重点，只是新授的辅助手段。因此，导入宜简不宜占时过多，更不能喧宾夺主，只要能快速聚焦学生眼球，激起他们思维，增强他们求知兴趣，使他们愿意加入到师生互动中就可以了。

（二）偏离重点，中心不明。良好的导入有着鲜明的目的性和指向性，是新课教学的引子，既能让学生明确本堂课要达到的学习目标又能促进学生有向思维。不是漫无目的而仅是为了激趣。实践中，大凡花哨的开课都吃了这个亏，没有加强针对性设计，只是为了哗众取悦学生。这样就使得导入教学偏离重点，目标不突出，中心不明，反而误导学生。

（三）生搬硬套，过于牵强。借鉴、学习他人导入之法必须要考虑水土是否相服的问题。但我们借鉴的方式方法一定要结合学情和内容需要来处理加工，不能生搬硬套，否则“水土不服”，不但没有应有效果，还会出现“东施效颦”尴尬。我们有这样感受，即使在使用同一教材、同一内容、同一教师的前提下采用同一导入方法，只是接受对象的不同，就会有不同效果出现。所以，“导”无定法就是这样来的，作为课改推进中的教师切忌生搬硬套。

二、有效的英语导入教学需创新导入方法

课堂导入要创新，不必完全引用他山之石。在“五育合一”下，方法应多种多样，“活用教法”就不必拘于一辙，应根据实际灵活处理，才能使英语导入永远都走在能激趣、有高效的路上。

（一）直观载体导入。所谓直观载体导入，就是我们通常所说的运用具体可感知的实物、图片、简笔画、挂图、投影、多媒体等手段，将学生眼球集中到对话主题上来的一种导入方法。我们知道，初中学生好动，易被新异事物所吸引，故而我们就可以运用“班班通”设备来进行直观载体导入，通过图文影音声像并茂直观载体使学生闻声观行临其境，从而使他们沉浸在教师精心设计的图文并茂的视听盛宴之中。例如，在教学Module 4 Life in the future时我们就可以利用一些直观的图片如草原秸秆温馨小屋、浪漫飞行家园、现代都市楼房、梦幻童话城堡等配上动画直观来设计导入，启发学生想象，促使他们在对未来生活的展望与畅想中能用恰当的表达形式来描述将来可能发生的事情。这样教学就可以轻松形式来开启新课学习之旅，既激趣又活跃气氛，让学生有个良好的学习开端。

（二）课本剧表演。初中学生表现欲也较强，抓住这个特征，我们可在开课环节拿出两三分钟时间让学生成为主角来进行课本剧表演。实践中可针对现行教材中的那些有着良好故事性的课文教学，就可采取改编成课本剧的形式来导入，课前布置让学生排练。在第二课时采取这种方式导入，就可让学生在角色扮演中充分利用该课的新词和语法进行语境实践。

（三）设置悬念导入。学起于思患无疑。如果我们学生真的不能质疑学习，我们就“教有疑”，诱发学生思考，特别是在开课阶段，让学生带着思维参与，更会有良好效果。实践中，我们要抓住学生好奇心、好胜心、渴望成功和受到赞赏的心理，视为重要资源挖掘出来，最大限度地鼓励、引导学生参与课堂教学。而利用悬念式导语作导入更会使课堂新颖且有悬念和带来结构上的紧凑，而且在激发学生主体性上使思维更活跃，投石激浪引思考，激励学生深入研讨课文，与教师共商，主动进入到下步学习中去。

（四）创设情境导入。就是根据教学内容和学情需要创设与教学主题相适应的导入情境，让学生受情境“引诱”而自觉地进入到师生对话中。在初中英语导入教学中有很多课文都可以采取情境创设的方式导入，看医生、问路、询问爱好、打电话等都可以情境再现。创设情境以导入这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。例如，在教学现在进行态时就可以创设看动作说英语的情境，让一些学生表演看电视、睡觉、跑步等动作让学生用英语表达。这样的情境直观，学生积极性高，乐于参加，很快就能成为课堂主人。

导无定法，贵在得法。作为一线教师，在“五育合一”下要实现有效英语导入教学就必须加大创新力度，使以以“深加工”的效果出现在学生眼前，从而让“导”出实效，为高效课堂创建奠基。

参考文献：

[1]杨霄琦，初中英语课堂导入实效性思考[J].新课程研究，2020年。

[2]姬美芳，运用导入艺术激活英语生态课堂[J].考试周刊，2021年。