初中物理实验开放式教学初探  

四川省广元市剑阁县普安中学   袁 洪  

初中物理实验教学是初中物理教学极其重要的组成部分，离开实验教学的物理教学是不完整的。然而，在实际教学工作中，我们对实验教学的重视程度和研究深入程度往往是不够的。笔者在多年的教学实践中总结出来的初中物理实验开放式教学策略，对提高物理实验教学效率，或许能起到抛砖引玉的作用。

一、创设情境，让实验教学贴近生活

物理知识比较抽象，学生不易理解和接受，因此物理课堂教学要结合教材知识开展实验教学，实验教学则应联系日常生活实际创设特定情境，从而激发学生以强烈的好奇心、积极主动的学习态度投入到实验操作学习中，通过亲身实践达到良好的学习效果。笔者在《机械效率》的教学中再现了生活场景：诸如从水井中提水，工人用口袋背水泥上楼，农民用滑轮组往屋顶吊粮食，起重机提升重物等，让学生明白，为达到目的做的功叫做有用功，而任何机械在做功时都要克服摩擦和自身重力做功，而这部分并非我们需要但又不得不做的功就是额外功。接着讲解什么是总功，进一步分析三者之间的关系，这样水到渠成的得出机械效率的概念，完成了新知识的学习。又如在《速度》这一课教学时，我们播放运动员百米赛跑的视频，跑到中途暂停，此时让学生比较哪位运动员跑得快，用什么方法比较出来的。得出结论后继续播放视频，到达终点的时候提出以下问题：哪位运动员是冠军？用什么方法比较出来的？接着出示一些不同竞速项目运动员的成绩，针对材料提问：如何比较他们运动的快慢？在学生强烈求知动机驱动下自然引出速度的概念，再结合列车时刻表计算列车的速度。通过这样一系列的生活化情境，提出问题，让学生建立知识有了具体实验的依托，就不再是空洞的说教。这种开放式实验教学情境的创设，把教学目标隐含在生活情境中，使课本知识与社会生活、生产实践紧密结合起来，学生既学到了知识，又明白了物理学科的实用性，激发了学生持久学习的动力，提高了学生迁移知识的能力。

二、激发动机，催生学生实验操作主动性

开放式实验教学强调以生为本，激发学生的主人翁意识，鼓励学生大胆尝试，努力超越，积极参与实验教学，养成独立探索、研究的习惯。

（一）变演示实验为分组实验。教科书中安排了许多演示实验。我们在实验教学中，常常包办代替，学生只作为观察者存在，对于概念的建立和规律的认识缺乏主动的探索，所以在开放式教学中把一些现象明显、不利于大多数学生集体观察的演示实验变为分组实验。如，把液体内部压强实验由演示改为分组，把学生5～6人分成一组，共同设计步骤，亲自参与，分工协作，以积极的态度主动探究，既清晰地观察到了现象，又锻炼了操作能力，达到了预期的效果。

（二）加强分组实验的探究性。分组实验教学可激发学生的学习热情和兴趣，调动主观能动性，使其有强烈的求知欲。教师要抓住时机，适时引导，让探究走向纵深。如学生实验“探究凸透镜成像的规律”，在他们顺利完成实验操作及规律的总结，认为实验已经结束的时候，适时引导学生思考以下问题：如果凸透镜残缺不全，还能得到完整的像吗？你如何进行实验？此时，学生的思维被被调动起来，他们积极的讨论，最后想出了方法，用一张白纸挡住凸透镜的上半部分来观察现象，他们惊喜地看到了完整的像，只是像的亮度变暗。这番操作后，学生对凸透镜成像的认识又上升了一个高度。这种开放式的实验教学，让学生成了学习的主人，激发了他们的热情，主动参与探究，既掌握了操作技能，又培养创新能力。

三、拓宽思路，丰富实验教学资源

实验教学中，教师不能一味采用传统教学方法，要与时俱进，结合实际需要，注重教学思路的开放性，激活学生思维，拓宽学生的知识面，提高实验教学实效性。

（一）注重学科渗透。教学《乐音的特征》时，采用控制变量法，结合乐器来进行音调的教学，改变二胡、小提琴弦的长短、粗细、松紧振动发声，判断音调的高低。通过学生吹奏长笛、箫等乐器，让学生思考，音调为什么发生了变化，决定音调变化的因素是什么。对于响度的教学，通过改变敲击大鼓的力度，鼓上碎纸屑、粉笔头跳动的幅度，让学生领会振幅决定响度的大小。音色的教学，采用分别敲击鼓、锣，吹奏笛子，让学生闭着眼睛猜是哪种乐器发声，掌握音色的概念。这样，一堂枯燥的讲授课变成了一节声情并茂的欣赏课，学生在愉快的气氛中掌握了知识，提高了兴趣。

（二）利用网络学习。在互联网高度发达的今天，网络平台成了人们学习的另一个阵地。教师在教学时，要充分利用学生喜欢从互联网上获取信息的特点，适当引导，让网络服务于我们的教学。如在讲授《升华和凝华》时，提问电冰箱中的霜是如何形成的，让学生上网搜索无霜冰箱是如何自动除霜的，并观看利用干冰进行人工降雨的视频。

（三）开辟第二课堂。课外活动是课堂教学的延伸和深化，它可以给学生提供自由活动的空间，初中物理实验教学也离不开丰富多彩的第二课堂。如，在学习了光的直线传播后，发动学生自制针孔照相机，懂得了杠杆的原理后，回家自制杆秤。第二课堂内容的多样化和学习方式的多样性让初中物理实验教学方式更灵活，方法更多样，学习效果更明显。

总之，在物理实验教学中运用开放式的实验教学模式，有利于发挥学生的主体作用，调动学生的主观能动性，锻炼学生的实际操作能力，这一点，契合了新课改理念，提升了学生学科素养。教师应充分利用这一教学策略，把初中物理实验教学推向一个新的高度。