浅谈信息技术下的初中历史教学研究

贵州省贞丰县第二中学  章兴红

【摘   要】近年来，随着信息技术的发展，教学理念的革新。新的课程改革要求教师在教学中要运用多种技术手段开展教学，因此，这一时期例如慕课、微课、翻转课堂也相继出现。传统的历史教学模式也因此受到了很大的冲击，改善教学环境，提高学生的学习效果，成为历史教学一个重大的课题。那么，如何充分利用信息技术提高历史教学的质量水平，本文从以下几个方面作以简要论述。

【关键词】信息技术  初中历史  教学研究

普通初中历史教学应多样化，要多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间，有助于学生个性的健康发展。教师应引导学生选择适当的学习方式，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。历史教师应注重更新教学理念，运用各类教学方式，倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的条件，全面提升学生的历史核心素养。这其中，信息技术在历史教学中的广泛应用就成为一个必不可少的方式方法。

一、信息技术融入历史教学的特点

1、直观性。采取多样化的教学方式，创设历史学习情境。历史具有过去性和唯一性的特点，生动的历史场景、活生生的历史人物，仅靠语言叙述去感知，会变得困难和枯燥无趣。互联网中的历史图片、漫画图片、数据图表、音像视频等具有很强的直观性，运用它们创设历史情境，使历史教学突破时空限制，让过去的历史人物、历史场景“重现”在学生面前。如教师通过展示互联网上的“清明上河图”中的动态图，根据人物穿戴和行为判断人物身份等，也可通过播放农村节日活动的视频讲述农村生活的变化，让学生身临其境地感受历史、理解历史，感悟历史。

2、交互性。能够发挥学生主体地位，培养学生自主、个性化学习方式。“互联网+教育”的介入，特别是移动互联网和各种数字终端的兴起，促成了学生历史学习方式的改变，由依赖于书本的学习转向利用资源的学习，由依赖教师的学习转向自主学习，使学生能进行个性化学习。在教学过程中可以使用教育应用云平台达到这一目标。教师可以将学习材料放在教育应用云平台，学生也可以自己收集学习材料，放在云平台与同学共享。平台也可以供教师与学生以及学生与学生之间随时随地交流，不受学习时间和空间的限制，保证了学生学习的自由化、自主化和个性化。

3、数据化。转变教学评价方式，提高教学实效性。网络发展速度之快，形式更新之快，时常令我们瞠目结舌。智能手机已经为我们的教育教学带来了冲击，而将手机带进课堂，成为学习工具，亦有其独特的价值。如果可以运用互联网的大数据进行学情分析，不仅可以帮助教师及时了解学生的学习情况，进而进行有针对性的教学，而且可以及时调整教学策略，更准确地评价学生，真正做到因材施教，帮助学生达成课堂学习目标。教师在课堂教学评价时，可以利用某些软件，设置一些检测题，继而根据数据分析进行有针对性的教学和指导，从而提高教学效率。

二、信息技术融入历史教学的表现

1、教学设计必须融入先进的课改理念。时至今日，新课程改革的理念已经深入人心，历史教师对自主、合作、探究的新课程理念有自己的领悟和把握，即使是初三也不再是“课改的禁区”，教师设计的导学案要充分体现了历史学科的课改模式和课堂教学操作流程，学案中要体现出学生自主学习和合作探究的学习方式，学生的主体地位要得到充分的尊重。只有这样，学生的学习才会变得更加积极、更加主动。学生自主学习、合作探究、课堂练习的时间要维持在15分钟左右。

2、资源整合能够补充新颖的教学素材。一个历史教学精美课件，需要搜集丰富详实的资料，各种文字材料、图片资料和视频材料也要一应俱全，多媒体手段辅助教学的优势才能得以充分彰显。只有将资源整合才能将教学素材得以丰富多彩，为历史课堂教学增色。

3、情境创设能够催生真切的情感体验。历史教学过程中，将信息技术融入创设教学情境，促成三维目标的有机结合和情感态度价值观目标的有效达成。在注重知识梳理和能力培养的同时，要以信息技术为依托，创设适当的情境，借以升华情感态度与价值观目标。进一步拉近历史与现实的距离，将学生置身于当时特定的环境之中，让他们产生了情感上的共鸣和家国情怀的自豪感。

三、信息技术融入历史教学必须把握好尺度

信息技术融入历史教学，使我们能够看到它在解决常规教学当中所存在的一些问题的有效性，大大提高了高中历史教学的质量。作为一种手段和理念，信息技术与历史课程的融合合正以它的直观性、交互性、先进性、高效性，展示在我们的面前，为高中历史教学注入新的活力，为学生的思维插上翅膀。但我们也应该清醒地看到， 我们提倡信息技术与历史课程整合，并不是所有教学内容都适合采用多媒体辅助教学，更不是所有内容都必须采用多媒体辅助教学才能达到教学最优化，而应当根据实际需要合理使用，才能发挥最佳效果。实践证明，只有将大量信息整合，通过理想的方式与传统教学有机结合，才能相得益彰， 在教学中切不可一昧地追求“高科技”，误认为没有多媒体辅助教学的课就不是一堂好课，没有运用信息技术的历史教学就不是一堂精品。应该看到，不管什么课，只要充分地调动了学生的学习积极性，发挥了学生的主体作用，达到了培养学生创新思维、创造能力的效果，提高了学习效率，就是一堂好课。

【参考文献】

[1]李敏,邓宽宇.“互联网+”时代背景下博物馆的网络服务策略[J].四川文物,2017(1).

[2]张国林《初中历史教材阐释之我见》，《内蒙古师范大学学报》（教育科学版），2002年第6期；