高中数学小组合作模式探究

   云南省曲靖市宣威市第八中学   晏关荣 

摘要：小组合作模式在高中数学教学实践中有着不可代替的优势，对于提高教学质量有着重要意义。本文通过分析小组合作模式在数学教学中的优势和意义，以及其中存在的问题，提出了几点增强小组合作效果的具体措施，希望有利于教师改善数学教学效果，提高学生的数学成绩。
关键词：高中数学；小组合作；教学
长期以来，以集体授课为主的教学组织形式缺乏人际交流，不少学生失去了学习数学的乐趣，束缚着学生的全面发展，合作学习模式尊重学生个体，弥补了大班授课的缺陷，更新了课堂教学模式。合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，在明确责任的基础上进行的互助性的共同学习，与班集体教学相比，更有助于体现学生的主体性，有助于显示学生的个性。
一、 学习小组的运行准备
1、挑选得力的小组长。小组长应具备以下条件：有一定的组织协调能力、较强的责任心和集体荣誉感学习成绩良好，小组长不一定是小组中成绩最好的学生。
2、明确小组长的责任和作用。（1）营造学习小组的学习氛围。组织小组成员制订学习目标、小组组规，让学生自我约束、自我管理。（2）处理好组员之间的关系。小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的学习小组团队，勇于担当学习小组领头羊的角色。（3）落实小组帮扶机制。建立学科小组长制，让某学科成绩优秀的学生担任组内学科小组长，提高他们的学习积极性，让他们主动帮助学习有困难的学生解决问题，提高小组的学习成绩。
3、加强小组成员培训。（1）加强学生互助意识的培养。让优秀学生明白，帮助学习困难的同学学习，自己更能深化知识、提高能力，不但不会影响自己，反而会提高自己。（2）让学习困难的学生有更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们每一点微小的进步给予及时的肯定和表扬，即使答错了，也要肯定他们的精神和勇气，一点点地培养他们的学习信心和积极性，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。（3）转变传统的学生评价方式。在学生学习的每一个环节以及学生的日常管理中都以小组为单位来评价，以此强化学生的团队意识。（4）开展优秀小组和优秀小组长的评选。增强学生的集体荣誉感，树立榜样，营造小组间你追我赶的竞争氛围。
二、 高中数学教学中如何有效地开展合作学习
许多教师认识到了合作学习的优势，在教学中也进行了大胆地运用，但却使合作学习流于形式，表面热闹，没有实质性的进展，收效甚微，甚至是无效的，反而浪费了教学时间。这些也成为许多教师心中的困惑，究竟如何开展才能最大限度地发挥合作学习的优势，促进学生能力的形成与教学质量的提高。我认为要有效地开展小组合作学习要做好以下几方面的工作。
1、分组科学。高中生已经具备了一定的基础知识，其思维能力也处于一个较高的层次，但是所有学生的认知水平不可能处在同一水平上，而是存在一定的差异，处理好这些差异是学习取得成效的关键。因此在进行小组分配时要尊重学生间的差异，要调动全体学生合作学习的积极性，那么首先就要进行科学合理地分组。教师可以根据组内异质、组间同质的原则将全班学生分成若干学习小组，组内优生、中等生、差生各占一定的比例，既可以调动全体学生学习的积极性，又可以实现优生带中差生，发挥全体学生的积极性。
2、分工明确。小组讨论不是无序进行的，而是有组织地开展的，只有分工明确，才能充分发挥小组全体成员的积极性与聪明才智，才能取得最终的成功。在教学中，我指导学生根据组内成员的个性特点，让学生进行合理分工。选取有较强组织能力的学生担任小组长，由逻辑性强、语言表达能力强的学生进行发言与总结等，在其他同学发言时要学会倾听，对他人的发言进行修正与完善。
3、问题合理。问题的选择是开展合作学习的关键环节。什么样的问题才能让合作学习更深入呢？当学生个体无法独立解决问题或学生的思路与解决问题的思路产生分歧时，有与他人合作以解决问题的意愿时，才能积极地参与到小组合作学习中来，积极思考，认真听取他人意见，经过激烈的讨论与交流来解决问题。切忌纯粹为了合作而合作，将一些没有合作探索价值的问题让学生进行讨论。这样的合作学习只能是表面热闹，既浪费教学时间，又不利于学生的发展。
4、合作高效。学生的合作过程要有组织、有纪律，科学高效地展开。在教学中我指导学生从以下几个步骤展开合作学习：第一，明确合作的主题，为合作学习提供一个大致的方向与思路。第二，组内分工，各成员积极动脑，逐一发表个人见解。第三，针对各成员的发言展开讨论，进行修正与完善，组内达成共识。第四，小组间展开讨论与交流，以使全班学生达成共识。这样才能充分发挥学生的主观能动性，使问题得到圆满的解决，使小组合作学习优质高效的展开。
5、指导适时。突出学生学习的主体地位，让学生展开合作学习，教师并不是完全放手，要知道一堂好课既要有学生的积极参与，又要体现教师高超的教学艺术。现代教学理论更加注重课堂生成的精彩，教师在做好课堂预设的同时要提高预测能力与驾驭课堂的能力。在学生开展合作学习时，教师要在各小组间来回巡视，对学生讨论中出现的问题给予必要的指导，提高指导的有效性。教师要对各小组存在的共性问题进行集中指导，对各小组的个别问题进行个别指导。教师的指导不要占用太多的讨论时间，要在学生充分讨论与交流的基础上切实提高指导的有效性。
    总之，合作不仅是一种生活态度，更是一种文化，无论是科学研究、社会生产，还是政治经济事务，合作是一种润滑剂，它推动着社会不断发展、有序前行。实践证明，高中数学教学中通过组织“小组合作学习”，不仅能使学生获得一些必要的数学知识，而且能培养学生的合作意识、竞争意识、集体观念和创新能力，建立新型的师生关系，促进非智力品质的发展。