浅谈生活情境在小学数学教学中的策略

贵州省黔西南州普安县龙吟镇新华中心学校  伍友波

摘要：在小学数学教学中引入生活情境，不仅可以丰富课堂教学内容，而且还能够激发小学生数学学习兴趣，提高课堂教学有效性。在小学阶段，数学教师要结合小学生认知规律和学习特点，合理应用生活情境教学法，以此确保小学数学教学实效。

关键词：生活情境；小学数学教学；策略

引言

教学改革的不断深入，要求小学数学教育要以培养小学生能力为目的，以提高小学生数学素养为根本。基于此，引入生活情境教学法，可以促使小学生自主学习，拓展小学生数学视野，提高小学生理论应用于实践的能力。因此，小学数学教育工作者要重视生活情境应用，能够挖掘生活化素材，将生活情境优势和作用发挥到最大。

1在小学的数学教学过程中应用生活情境的重要性

在小学的数学教学中应用生活情境可以提升学生的学习兴趣，其中，生活情境教学的方式主要是将抽象的教学内容逐渐转变成为更加简单以及更加容易理解的形象内容，经过教学的互动以及教师的启发之后，可以有效提升学生们学习的热情以及学习兴趣，通过这种教学方式，可以改变以往传统的教学模式，以往的教学模式主要以知识的灌输以及讲解为主，学生过于被动，这样改变之后，就可以避免学生和从前上课一样出现走神以及注意力不集中的问题，进而有助于提升整体的教学效果。可以对学生实践能力进行有力的培养，数学不但是数字方面的工作以及学问，而且和日常生活也存在一定的关系，将生活情境法应用在小学的数学课程当中，可以促使学生逐渐清楚这一点，在学习数学的同时提升自己的实践以及应用能力。可以让学生逐渐感受到数学独特的魅力，其实数学本质上就是来源于生活以及帮助人们更好生活，所以，在教学的过程中应当采取生活情境的教学方式，要求学生将生活和数学相互联系。

2小学数学教学与生活情境的有效结合

2.1设立教学情境，提高学习兴趣

在小学数学教学中，很多的数学知识都难以理解，学生在学习过程中容易产生厌学心理，这时教师将难以理解的数学知识用生活情境的形式体现出来，引导学生运用自己的方式来解决问题，同时也引导学生运用所学数学知识解决生活中的问题。通过设立情境的方式进行教学，提高学生对数学的学习兴趣，激发学生对数学知识的求知欲，从而促进小学数学课堂的有效教学。例如，在讲解“负数”时，引导学生在生活环境中初步认识负数，能正确地对正数和负数进行读、写，并且理解正数和负数的意义以及区别。同时也要引导学生初步学会将负数运用在日常生活的实际问题中，体验数学与生活的联系。引导学生“找一找、说一说”生活中的“负数”，讲解温度：“-10℃”，让学生来说说怎么读、代表的意思，同学之间进行交流学习，然后教师再告诉同学说读作“负十摄氏度”或者“负十度”，讲解其含义。

2.2注重实践应用，理论联系实际

新课程改革中指出“数学源于生活，用于生活”的教学理念，小学数学的教学也是为了促进学生在实际生活中学习数学知识，并且灵活地将数学知识运用在实际生活中，解决实际问题，做到所学有所依，所学有所用。通过这样的教学方式，一方面能提高学生的学习兴趣，另一方面也能提高学生解决实际问题的能力。例如：在对“比例的意义”进行教学时，让学生举例说明生活中哪些地方运用了比例？是怎样运用的？比例还可以运用在什么地方，从而引导学生结合生活实际学习比例的意义，并且能应用比例的意义判断两个比能否构成比例，引导学生区分“对比”和“比例”的不同，并深刻体会比例的意义。在后续的教学中，通过动手、动脑、观察、计算、比较等方式获取知识，积极参与数学学科的教学活动。通过对“比例的意义”的学习，学生初步掌握了“比例”的定义，为后续学生学习比例的其他知识奠定了基础。

2.3创设生活情境，提高学习效率

亲身经历学到的知识会给人留下牢固的印象。把数学知识融入学生熟悉而且感兴趣的生活情境中，让学生在玩中学，学中玩，就会学得有趣、学得愉快、学得主动、学得深刻。例如，教学《植树问题》时，教师为了把复杂问题简单化，抽象问题具体化，可以设置这样的情境：

2.3.1观察自己手指：几个手指，手指间有几个空格？

2.3.2观察教室内的暖气片：共有多少片？片与片之间共有多少个空隙？

以学生熟悉的手和身边的暖气片为素材，学生初步感受手指数与间隔数的关系，暖气片与间隔数的关系，为后面的学习提供了丰富的感知，使学生感受数学与生活的密切联系。从简单入手，将困难的变为容易的，将复杂的变为简单的，把抽象的数学思想渗透在教学中，让学生在“润物细无声”中提高思维的素质，并且搞活了课堂氛围。

2.4走进日常生活，运用数学知识

《数学课程标准》指出，学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。学习数学知识，是为了更好地将其服务生活，应用于生活，学以致用。因此，每一次新课后，教师应该布置一定数量的生活化作业让学生自己完成，有助于培养学生运用所学知识，解决实际问题。

结束语

数学是一门基础学科，在小学阶段，数学教育的重点就是奠定小学生数学基础，培养小学生数学能力。生活情境从小学生认知规律出发，符合因材施教的教育原则，可以有效调动小学生学习自主性，促使小学生自主学习，最终提高课堂教学实效。本文从两个方面对小学生活情境教学进行了研究，希望可以为我国小学数学教育改革发展提供助力。

参考文献

[1]王文军.利用生活情境开展小学数学教学的思考[J].西部素质教育,2018(20):250.

[2]郭春波.关于利用生活情境开展小学数学教学的探讨[J].中国校外教育,2018(29):109+111.