论语文教学中看图说话训练的实施策略

 四川省资阳市雁江区吴仲良九年义务教育学校  李艳

摘要：在小学低段语文教学中，培养学生看图说话能力是强化写话能力的重要手段。作为一线教师，我们可从指导看图过程中强化兴趣培养，教给学生看图方法，引导学生有序表达。

关键词：小学语文  看图说话训练  实施

看图说话，是写话的前提和基础，是提升学生看图写话能力的重要训练平台，特别是低年级。看图作为写话的方式，说话是写话的必经环节，加强看图写话训练，必然对写话有积极作用。我们知道，新课程对低年级写话的要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围車物的认识和感想”。可以看出，要想让学生“写自己想说的话”，就必然使他们有话可说。小学低年级看图说话是看图写话的基础。所以，我们应从看图说话入手，教会孩子如何观察和想象，促进孩子语言的发展，培养孩子口语表达能力。那么，如何指导学生学会看图说话呢？下面，我谈谈语文教学中看图说话训练的实施开展策略。

一、强化看图指导是训练学生看图说话的前提

在看图说话训练过程中，看图是方式，说话是目的，方式应为目的达成服务。故而，看图写话的前提条件是学会如何看图。因为图画通过客观事物的形象来反映，比较单一，相对集中。指导学生看图是引导学生间接地观察客观事物的过程，而儿童在看图中学到的观察、思考的方法又可以用到对客观事物的观察思考上去。

首先，培养学生看图兴趣。训练学生看图，发展学生看图能力，首先应该是培养看图的兴趣。兴趣才是最好的老师，它是获取知识的源泉，激发学生动机，增强学生学习积极性的催化剂。只有学生对图画产生了浓厚的兴趣，才能仔细观察，才能观察细致，收获到更多的图画信息，才能有想象和联想，也才能写出精彩的语言。那如何培养学生观察兴趣呢？多年小学语文教学告诉我们，对于低年级学生，我们最好是抓住他们每一次的新发现和能用学过的词语表达，都给予表扬和激励，就能让他们感受到观察所带来的快乐，从而提升看图兴趣。

其次，教给学生观察的方法。让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面反映的主要内容。例如：在课堂教学中，可以针对课本中的某一幅插图，从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在什么地方干什么。引导学生根据一定的画面材料，拓展画面内容，让学生进行口头描述。

再次，引导学生有顺序地观察。看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，在引导学生观察图画时，要教会他们按顺序分层次，一部分一部分地看，教他们看“全”，看“细”，看“深”上下功夫。实践中，我们发现，一些小学生在观察中容易出现或这或那的问题，如观察不细致，缺乏深入的观察。不能发现图中的一些重要信息，包括图中各种事物的特点及不同事物之间存在的联系；重点与细节描写不具体，过度概括了画面的内容。针对这些问题，我们引导学生有顺序观察就显得很有意义了。引导学生从不同的角度对图画进行了观察和分析，在头脑中形成总体的印象，再抓住细节观察，最后再回到整体画面。这样看图就不再是件枯燥和困难的事情了。

二、 引导合理想象是训练学生看图说话的关键

学生在仔细观察后，还是写不具体，其原因就是没有充分发挥想象力的作用，只是就物写物，就事说事。为了培养学生的想象力和表达能力，要特别重视“说话”这一环节。在看图的基础上，引导学生从画面出发，结合生活实际展开想象，进行对话练习；再在对话的基础上，进一步展开想象，拓展图意。

启发学生想象力，帮助他们打开表达的思路，让他们愿意把自己的想法说出来。有时也许只是给学生一些点拨或提示，就可能激发了学生的说话的兴趣，学生的话匣子被打开，变得滔滔不绝。例如，在指导《捞皮球》这个看图写话时，孩子们展开想象，有的说：“可以用树枝把皮球赶到岸边就可以捞上来。”有的说：“叫大象用鼻子卷上来。”孩子们各抒已见，想象也充满了童真童趣。

看图说话要求学生通过观察和想象，把图上的内容转化为口头语言，要求学生观察要有顺序，要突出重点，还要合理地想象。说话的内容就要将观察所得，围绕图意，有条理地具体说出来。这样就有效地锻炼和发展了低年级学生观察事物的能力、想象能力和语言表达能力。

三、注重说话过程引导是训练学生看图说话的重点

做实了看图的前提，接下来，我们就要引导学生去说话了。这是关键，也是重点。在这过程中，我们应强化引导。例如：有一个《小兔子运南瓜》的多幅图的看图写话，我设计了如下几个问题来引导学生观察。1.在第一幅图上人是谁？地方在哪？小兔的表情如何？可能发生了什么事情？2.这时，谁来了？看见这种情况后，小兔会怎么想？又是怎么做的？3.四幅图中兔子妈妈的表情、心情如何？4.能猜到第三幅图中的内容吗？兔子是用什么办法把南瓜运回家的呢？这样一幅图一幅图地看，使整幅图或多幅图画变成一个连贯、完整的事件，使故事情节更加生动有趣，人物形象更加丰满逼真。这样引导，学生就会言之有物，不愁“无米可炊”。

总之，在语文教学中，我们要重视保护学生说话的积极性，找准时机及时鼓励和表扬学生，并提出改进意见。学生听到老师的积极中肯的鼓励性话语，每个同学都有想把话说好的欲望。这样，学生看图说话的能力就在这样训练的过程中逐步提高了。其实，看图说话训练，不应只在低段进行，高段同样需要实施，因为看图只是手段，而培养学生说的能力才是目的。所以，看图说话训练应成为小学语文一贯的举措而应用于整个小学阶段中。只是不同学段，要求不同，侧重点不同罢了。

参考文献：

韦稳柱，小学语文教学中的看图写话的教学策略分析[J].考试周刊，2020年。