高中化学教学中学生深度学习能力的培养

刘   波

（四川省三台中学校）

摘   要：传统的教学方式给学生带来繁重的学习任务和过重的作业负担，这直接导致学生对学习的主动参与性缺失。在化学教育教学过程中，不仅要教给学生技能和知识，还要培养学生的创造性和深度性品质。本文就如何培养学生的深度学习能力作了探讨。

关键词：深度学习；高中化学教学；求知欲望；学生个性；反思

深度学习是指学生在教师的正确指导下进行的以求知者为主体的学习方式。高中生正处于心智成长的关键时期，大多数学生在这个阶段自制力差，交流合作的意识薄弱，深度学习能力相对较差，对教师的灌输依耐性强。再加上传统的教学方式，致使高中学生学习状态趋向于被动。如何培养学生的深度学习能力是现阶段高中化学教学的重要课题。

一、如何开展高中化学教学的深度学习

高中化学教材选择化学知识中最基础的知识，但现今高中化学教材中，也包含数量众多的复杂知识，需要教师详细讲解才能使得学生理解。在满足学生深度学习的条件下，就需要对教材进行修整。教师在学生深度学习教学方式的设计时，要充分考虑学习内容，是否满足学生深度学习的条件。同时还要充分利用教学环境和条件，包括教学设施、试验器材和校园环境等因素，对学生的深度学习进行系统化的整理。

1、做好学生深度学习的准备工作。教师要考虑内外部条件，有针对性地实施学生深度学习方案。就化学教材中相对较抽象的原理和概念，如化学平衡、物理量等方面要提取出来，这些相对复杂的知识普遍不适合学生深度学习。而教材中与生活紧密相连的知识，如化学元素的性质、化学与环境、化学反应等知识就相对简单浅显，适合学生深度学习。在选择时一般要满足以下条件：知识内容简单易懂、与生活紧密相连、教材方案设计的可实施性、进行试验操作的可随意性。

2、激发学生的求知欲，促进学生深度学习。欲望是促使人类完成活动的基本源泉，使学生拥有求知的欲望，在学习过程中有愉悦感，学生的学习效率和质量得以提高，同时影响师生关系，对学生深度学习教学有重大意义。首先要把化学的趣味性充分展现在学生面前，利用生活与化学的关联和创设情境等方式，让学生对化学学科产生浓厚的兴趣，并且达到良好的教学效果。

3、尊重学生个性，促进学生深度学习。在教学过程中，尊重学生的个性具有重要意义。每位学生的生活背景和认知方式及感知能力均有不同，教师要诱导学生在深度学习中运用不同的学习方式，体现学生的个性。一般而言，教师对学生的鼓励和使学生拥有自信是最有效的心理助长方式，这需要教师在教学过程中，对学生的观察要仔细，捕捉学生的细微动态，这样才能在心理辅助中做到有的放矢。课堂教学语言要恰当，要及时对学生进行鼓励，要有耐心。

二、运用科学的方法，促进学生深度学习

高中时期非常重要，一点细微的影响都可能导致一名学生一生的行为方式有所不同。因此，高中教师在教学过程中，必须根据实际情况作出分析，包括学生的心理情况、教学的内外部因素等，充分而全面地制定相应的策略，才能使得学生在老师的引导下健康成长。

1、教学态度严谨，促进学生深度学习。学生的深度学习在教学过程中起到重要作用，这就需要教师综合教学过程中的各方面客观条件，科学有效地制订学生深度学习方案。我国各地的一线教师总结出许多有效的方案，包括成立讨论小组、独立学习、网络互动、集体评议等多种教学方式。教师根据具体情况，合理地使用教学方法，使学生的深度学习能力真正得到发展。

2、促进学生反思，促进学生深度学习。反思是人类思维活动的重要方式，它对人类文明的进步有决定性作用。反思有助于人对客观世界的认识，引导学生进行反思不仅在学习知识和技能上起到良好作用，学生的思维能力也由此得到提高。尤其是在学生深度学习的过程中，反思的重要性体现得尤为明显。学生在深度学习中，教师的引导不会对学习的目的起到决定作用，教师只能对学生起到指导和辅助作用，所以在学生深度学习中，教师必须引导学生进行学习的反思。通过反思，学生能意识到深度学习过程中的不足之处，进行及时修正，从而增强学习能力和意识。

教师必须客观地遵循发展规律，积极地为学生创造深度学习环境，不断增强学生的深度学习意识。只有对教育教学不断深入探索、不断提高自身素质、不断创新，才能有效地促进教学的发展。

三、培养学生深度学习的兴趣和爱好

兴趣是最好的老师，是一个人学习、做事的关键。因此教师在教学过程中应采用各种教学手段，优化教学结构，积极地引导学生掌握学习的深度权，转变以往的教学思路，让学生作为课堂主体，激发其主动意识，使其积极主动地参与课堂教学，让他们成为课堂真正的主人。我们可以通过实验、语言和多媒体的应用等多种办法劳动学生学习的积极性和主动性。化学是一门以实验为基础的自然学科，“通过实验学习化学，在实验中学习化学”是学习化学最好的方法，在做化学实验的过程中形成深度学习的意识和能力，在化学教学过程中，化学实验对提高学生的深度学习能力和科学素养具有重要的意义。因此，在化学教学过程中通过实验中出现的很多“特殊有趣”的现象对学生进行引导，激发他们对化学学习的好奇心，使其感受无限的乐趣，从而培养和提高他们的深度学习能力；也可以通过诙谐有趣的语言教学方式，充分发挥语言的魅力，通过有趣的话题的引导和设置“陷阱”的办法吸引学生的注意力进而引入课堂的主题，提高学生学习兴趣，增强发散思维；还有就是运用现代化的教学设备，借助网络资源，利用动漫等实际的例子解决课本中的抽象问题，激发学生学习的兴趣，在兴趣之余，学生会自己通过网络寻找学习资料，提高主动学习的能力。

四、培养学生思维能力，提高学生深度学习能力

思维能力是深度学习的关键。所以，在教学过程中传授知识固然重要，但是同时也要注重培养学生的分析、综合、抽象、归纳和演绎等思维能力，进而提升学生深度学习能力。

1、培养学生的分析和综合能力。 分析、综合的方法对提高学生分析和解决问题能力的作用很大。在教学中，学生掌握知识点是关键，但更重要的是让学生把这些知识有机地结合在一起，形成知识链、知识网。在对知识网的构建过程中对思维活动进行反复的训练，由此，不仅深化了知识，拓展了视野，而且对思维的活跃度进行了训练。

2、提高学生对抽象问题的概括能力。 抽象是在思想上分析事物的本质特征，而又舍弃非本质属性的过程，概括则是在思想上把事物的本质属性综合起来的过程，由此形成概念和理论系统。在教学过程中，教师应利用科学家发现研究概念和定律的方法和过程激发学生思维，掌握探索和思考的办法。

3、运用假说的方法培养学生分析解决问题的能力。 假说是被自然科学研究广泛运用的方法，把假说的方法充分运用在化学教学过程中，能刺激和保持学生对化学的注意力和兴趣，加深他们对教材的领悟，激发学生科学思维的发展。  

总之，在这个信息化、数字化、知识和技术更新速度越来越快的社会，只有加强深度学习能力，提高深度学习效率才能有所创新和发展，才不会被竞争日益激烈的社会所淘汰。因此，教师在传授知识的同时不能忽视学生深度学习的方法和能力的培养，而要培养学生独立思考和团队协作的能力，积极引导他们真正掌握深度学习的方法和能力，才能真正地提高教学质量，让学生在以后的生活中立于不败之地。