谈高中语文课堂的教学措施

云南省曲靖市宣威市第八中学    晏芸芸  

摘要: 语文是高中学习的基础学科，在语文课堂中探究和学到的知识和能力，能提高学生的语言运用能力，还能提高他们对文字的领悟能力。我们教师要努力研究教材，从学生的实际出发，使用合理的教学策略，不断地更新自己的教学观念，使学生参与到课堂教学的活动中来，有效地提高学生的学习能力。
关键词：高中语文；课堂教学；措施
学习任何一门科目都需要学生有自己的思考，思维对于学生而言就像开启知识宝库大门的钥匙。在高中语文的教学中，学生思维的开发是目前的一个教育空白，教师应该有针对性地对学生进行训练，培养社会适用型人才。
一、激发学生兴趣
教师可以采用课堂导入的方法来创设情境，激发学生对新知识学习的欲望，使课堂教学能有效实现教学目标。在进行课堂导入时，教师可以运用语言艺术进行导入，还可以通过多媒体播放视频、动画、图片等方式进行导入。导入的设计要巧妙，既能调动学生的兴趣，又能使教学自然过渡到新知识的探究学习中。在进行重点内容的学习时，教师还可以创设问题情境，让学生从问题来对内容进行分析，使学生能在思路清晰的状态下对知识进行探究，提高学习效率。在问题设计时，教师要考虑到学生的学习能力，使问题的难易程度适合学生，激发他们的探究欲望。在学习过程中，教师还可以让学生对问题进行小组合作讨论，通过每个学生对问题的看法进行探讨，使学生的思维得到启发，更深地分析问题，提高他们的语文综合能力，发展语文思维。情境的创设都是以提高学生的兴趣和学习效率为目的的。要使学生在情境中能更好地学习语文知识，教师在进行情境创设时要考虑学生的知识能力，还要考虑课文的内容，使情境创设起到应有的作用，提高课堂教学效率。
二、优化教学内容和教法
确定教学密度应以学生的接受能力为前提。比如：精心安排授课内容，做到把握要点，化解难点；强化基础，适时点拨；温故知新，深入拓展，注意做到“长文短教”，即使是精读课的教学，根据课文特点，教学中也要各有侧重、灵活处理。教师在课堂教学中仅起主导作用，其主要功能在于启发学生思维，训练学生能力。在课堂教学中，让学生多活动、多参与，这样才有利于发现学生存在的问题，这样才能切中肯綮、有的放矢地“精讲”，才能有效地启发学生的思维、扩展学生的能力。如必修第三册的鲁迅小说《祝福》，篇幅很长，思想内涵较深。在讲授时，教师可以把小说的故事情节作为切入点。让学生从故事情节中概括出主人公祥林嫂的形象，这样安排可以大大缩短课堂学习时间，同时也提高了学生分析小说人物形象的能力。
三、激发情感共鸣
教师要关注学生的情感，精心给学生提供体验感情、表达感情、评价感情的条件，放手让他们认识作品中的人情美、形象美、图画美、幽默美，从美的事物中寻求自身的艺术感悟。在教授杜甫的《登高》，苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，不难发现两者有异曲同工之处。因此我们在教学中可以改变以往的朗读分析背诵的程序，引导学生结合作者所处的不同时代来比较阅读，体会作者蕴藏其中的深层含义，激发学生“感时伤今，满怀抱负”的情感共鸣中心。先以杜甫的《登高》一诗为例，学生初读诗作理解简单，长江滚滚，落木萧萧，诗人穷愁潦倒，悲怜哀叹，处处透露出个“悲”字。但我们指导学生翻开历史，再来看看诗人的一生：生于唐朝由盛转衰，祸乱迭起的时代，饱经忧患，生活窘迫，他满怀豪情壮志，视国家、民族的灾难为己任。学生的情感被调动起来后，再让学生来作情感评价，他们就能深切地感悟到“无边落木”仿佛就是唐帝国衰败的写照，“艰难苦恨”也不是杜甫个人万里作客的悲伤，“繁霜鬓”是由于杜甫忧虑过深过重造成的。萧瑟的秋意中饱含着杜甫多么厚重的忧国忧民的感情啊。学生有了这样的区别感悟鉴赏能力，更能提高丰富的情感评价水准，达到知、情、意的统一。
四、实施小组合作学习模式
教师实施语文教学时，也可以采取小组合作学习的教学模式来促进学生形成语文思维。当前高中语文教学应该对学生采取小组合作学习的教学模式来培养学生的语文思维。例如，教师在讲授人教版高中语文《装在套子里的人》的相关内容时，可以采取小组合作学习的方式来完成教学工作。通过合理分析之后，把课文里面的相关教学问题分给小组中的不同成员进行思考。学生通过自己对整篇课文内容的理解，找出详细的答案。在该环节里面，所有学生均会按照自身思维模式表达不同的见解和解题思路，并利用合作小组形式交流自己的想法。学生在交流的过程中，也可以学习其他学生的思维和解题方式，从而促进其独立语文思维的形成。
五、采用多元化教学
语文教师可以采用辩论、座谈、问答等多种教学形式，促进学生参与到课堂教学中。随着互联网以及信息技术的普及，高中语文教学得到了新的机遇。语文教师可以通过现代化教学手段，拓展语文教学资源，课前设计电子课件，然后通过大屏幕展示给学生。这样不仅节省了书写板书的时间，也有效促进了新旧知识的衔接，给了高中生更加广阔的创新空间，从而提高了学生的语文素养。

    总之，语文是高中学习的基础学科，课堂教学等待着教师攻璞琢玉、精益求精，使教学过程活而不乱、活而有序，在活中学习，不断提高课堂教学有效性。教师必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践、不断总结、不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量。
参考文献：
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