发挥学生主体作用   构建高效语文课堂

冉  佳

（湖北省咸丰县活龙坪乡民族中心小学）

在当前的小学语文教学实践中，有些教师虽然能够意识到课堂教学效率的重要性，但在教学过程中往往在不经意间又回到以往的灌输式教学模式中去，导致学生的主体地位不能体现，无法激发出学生的语文学习潜能和主观能动性。随着我国新课程教育改革的不断深入，传统的教学方法和教学模式已经无法满足教学的需要。小学教学是一切教育的起点，对学生日后的学习和发展均有着一定的促进作用。因此，小学语文教师应该积极地对提高小学语文课堂教学效率的有效措施进行探讨，运用科学、合理、有效的方法开展小学语文教学，进而构建高效的语文课堂。为此，我从以下几个方面谈谈对构建小学语文高效课堂的几点浅薄的认识：

一、激发学生兴趣，焕发语文课堂活力

“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。《小学语文新课程标准》也指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”这些新的理念要求我们语文教师必须改变过去 “满堂灌”的形式，取而代之是以激发学生求知欲、充分调动学生兴趣的形式进行教学。语文课堂要焕发生命活力，就要积极调动学习兴趣，为每位学生创造良好的环境，让他们在课堂上充分彰显自己的个性。

如：在教学《第一朵杏花》一课时，我预先不按时的的在黑板周围贴着五颜六色的花，有粉红桃花，有雪白的梨花，有雪白的杏花等。课前一天让生去寻觅果树的花带到教室，课一开始，让生拿着自己的花畅所欲言，很快学生把自己摘花的经历、发现都说了出来，在此基础上导：同学们有谁知道你们手里拿的花第一朵是什么时候开放的吗?结果有的说了精确的时间，有的说了个大概，有绝大部分说不上来，此时，师再导：你们知道老师为什么要问第一朵开放的时间吗?然后让学生大声朗读后，说出原因。最后观看《百花争放》的课件，提醒生注意第一朵花开放的过程及时间，完后分小组交流观后感，这样的教学，让学生与课文产生共鸣，从而理解感悟语言文字，激发学生热爱大自然，善观察，乐审美的浓厚兴趣。

二、放飞学生思绪，提高学生语文素养

教学有法，但教无定法。在新课程理念的指导下，我们小学语文教师必须灵活运用多种教学方法，根据教材特点和学生实际，对每节课都进行优化设计，使每节课都给学生以新鲜感，以此来吸引学生的注意力，让学生主动投入到新知识的学习中来。新课程理念的核心体现是落实学生的主体地位，通过创编课本剧进行新知识的学习就是很好的教学方法。教师为学生搭建表演平台，将课本上的知识搬到生活中来，通过形象生动的表演展示文章的本意，感悟作者的思想情感，有效培养学生的语文学科素养，全面达成高效课堂教学目标。

比如，在进行《卖火柴的小女孩》的教学过程中，为了让学生体验卖火柴的小女孩的悲惨命运，揭露社会本质，教师利用课本剧的形式进行了课堂教学设计。课本剧从漆黑的夜幕下开始了，一个光着头赤着脚的小女孩映入人们的眼帘，在一个寒冷的冬天的夜晚，就是这个可怜的小女孩在大街上卖火柴。第二天清晨，人们看到的是嘴角带着笑容的小女孩的尸体。课本剧表演得很真实、形象、动人，学生深深感悟到安徒生利用诗意描绘的凄惨的悲剧。通过表演的形式，学生体会到小女孩“嘴角带着笑容”是她对美好未来的追求与渴望，可惜结果是小女孩死去，又揭示了美好和希望在微笑中幻灭。通过这一形式的教学，使学生认识到资本主义社会的本质，极大提高了课堂教学效率，实现了高效教学。

三、丰富教学内容，培养学生创新思维

小学语文教材有着丰富的内容，涉及方方面面的知识，教师要重视改善课堂教学氛围，为学生带去温馨和惬意，这样学生在语文的世界里才能任意穿行，在真实和浪漫中获得感悟。不过教材设计有时候也与学生阅历相去甚远，为学生对课文的理解带来了不便，对此教师要丰富教学内容，解决学生理解上的障碍。

如老舍先生的《草原》一文是一篇抒情散文，字里行间充满了浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。该文的重点是跟随老舍先生的叙述，从一幅幅生动的画面中感受草原的风光与人情的美好。倘若只是依靠教师的一张嘴进行描述，学生是难以领会到作品里的草原风光和美好人情的。对此，教师可以借助多媒体，从网上搜索、下载有关视频及背景影像，从多个角度充分调动学生的各种感官来学习这篇文章，感知这篇文章的中心思想。在画面的感染下，学生一遍又一遍地读着课文，仿佛自己置身在美丽的大草原，欣赏着草原秀丽的景色，为草原的秀丽而折服。在这入情入境的朗读中，学生心里自然而然也会对民族之间的团结心生感动。在让学生获得了这样的情感体验后，再深入来分析作品，带领学生进入草原的意境之中就不再是难事了。整个课堂氛围非常活跃，有利于让学生形成创新思维，提升创新能力，课堂教学效率很高。

总之，在小学语文高效课堂教学模式的构建过程中，需要教师积极转变传统的教学理念，注重教学内容与形式的创新，优化课堂教学环境，保证学生在语文课堂中的主体地位，从而有效激发学生的学习兴趣，增强学习语文的动力，深入挖掘学生的语文学习潜力，让学生多开展积极、主动的语文学习，让学生带着兴趣和动力去学习，促进语文高效课堂教学模式的有效构建。