以人为本，让学生更好地“说”英语

李启勇

（湖北省利川市都亭第一小学）

据调查，在中国学英语的人很多，但真正能说英语的人很少。凭着一张英语证书能找到好的工作，但在工作中却不能运用所学的英语来与人交谈。工作之余还要练习口语。何不在读书时就学会说英语呢？

小学生学英语，大多注重的也是笔试成绩，考个100分，汇报父母，在班上有很好的立足之地。只有少数是对英语有兴趣，无论是笔试口试都很棒。英语是一门知识性，实践性，生活性很强的语言。但中国的学生英语写的成绩很好，说的成绩就差强人意了。

记得本学期的时候有一场英语小品比赛。选了一些成绩特别好的学生，但真正能灵活运用英语，并把它用到实际生活中的只有一个。悲哀啊！我们教出来的学生还是“哑巴”英语啊！他们知道要学好英语，但他们不能说好英语。

        为了让学生更好的说英语，我从两个方面进行了改革。

一、声情并茂教学英语

1.声情并茂，变接收知识为感受知识。上课时，每个知识不是呆板的出现，而是通过一段情景引出。从而激发学生说英语的热情。记得教第一单元E部分小短文，那是一篇极其有趣的短文，极富表现力。因此我找来班里很会表演的同学，和我一起双簧。我说他演，在我俩的默契配合中，学生很快领会了短文的意思。文中一些较难的词组也在演绎中简化了。这篇短文的背诵也不是一件令学生头疼的事了。有的学生在背诵的时候也有摸有样的演了起来，像在讲故事。

2.声情并茂，变事倍功半为异曲同工。上课时为了巩固单词，要学生读单词，句子，全班跟读，男女分读，小组分读，开火车读，同桌读，个别读……结果却差强人意，读很多遍和只一遍的效果相差不大，反倒让有些学生在有口无心中昏昏欲睡了。减灭了他们说英语的热情。我们的教学对象是小学生，他们的理性思维和自制力还不够成熟。当第一遍跟读时，他们怀有新奇感，当若干遍跟读后，兴趣就减退或全无了，更不用奢望他们会提醒自己了。机械操练不可或缺，但并不等于简单重复，那只会招致枯燥乏味，击退学生兴趣，到头来事倍功半。所以，我们要以灵活多变的形式来重复，让学生在异曲中不知不觉的享受同工之妙，绕开枯燥之道。那么，不防试试声情并茂的操练，让学生在不重复的情景中饶有兴趣的重复语言点。那么如何做一个好的情绪调动者呢？罗曼。罗兰告诉我们：“要撒播阳光到别人的心中，总得自己心中有阳光。”因此我尽量保证自己满怀激情的去上课，像宋老师一样感染学生，激发学生说的欲望。如教句型：What did you do on Sunday？I watered trees.句型单一但过去式的运用是重点。我设计了这样一个环节：用歌唱的形式操练：全班拍手齐唱：What did you do on Sunday？……What did you do on Saturday?唱一句，随意请一位同学把回答用chant的形式说出来，并赋予动作。第二节课巩固复习的时候，让学生模仿严厉的老师责问不听话的学生：“What did you do on Sunday？”可怜的学生疙疙瘩瘩的回答：“I watched cartoons.” 如此的把英语融入生活，富有表现。也使得学生跃跃欲试说英语。

二、丰富多彩作业改

学生“做”的多了，就会失去对英语的学习兴趣，没了兴趣也就更不乐意学英语，说英语了。经过对高学段学生的英语作业情况进行调查，发现：乐于完成作业的学生占25%，视作业为沉重负担的学会占70%，另有5%的学生不能完成作业，双休日不完成作业的学生比例更高。教师布置作业的问题：作业的目的单一模糊，无非是抄抄写写，复习巩固课内所学的知识，罕有扩大视野，增长见识，发展思维能力的作业，学会感到索然无味，作业内容空洞乏味。

我在作业设计时更加关注其人文内涵，真正从学生出发，从趣味出发，注重实践，让学生“乐”中求知，“动”中求知。

（一）：开创一个“活”字——活动作业

作业从单一的“抄写”形式中走出来，听说读写全面开花，巧妙结合画，游戏，制作，收集等学生喜闻乐见的形式，把知识技能的训练，创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来，让作业有趣味，有吸引力。1、找一找：通过电视，网络去获取丰富的课外资源。如学习西方节日后，让学生找一找关于西方节日的小故事，编成简单的小故事讲给大家听。2、画一画：让作业能够成为充分展示学生才艺，张扬个性的舞台。学了公共标志后，让学生收集各式公共标志并画出来，编成连环画展现出来。三、编一编：临近考试了，让学生自编试卷给他人做，满足学生成就感。让学生更加喜爱英语。

（二）：立足一个“趣”字——情景作业

      高年级需要背诵课文，而且课文的篇幅很长。大多数学生可以背出来，但他们背的不流畅，纯粹的机械背诵，背诵的时候表情很痛苦。说英语的热情也消退了。于是，我换了个法：四人小组把课文演出来。虽然每人看似只需背四分之一，但要把课文演好，取得好的成绩，还是得把全文背出来，这样演的时候就很流畅。学生们看似作业少了，很开心。作业的质量提高了。在快乐中学生的听，说，读，演都得到了锻炼。

总之，以人为本，让学生具有可持续发展的能力。尽我的力量让我的学生听说读写考，样样都精通，真正的学会“说”英语。