赏识——班主任工作的法宝

朱  姝

（湖北省恩施市白果乡中心小学）

一位心理学家曾经说过：“人类本质中最殷切的需要就是渴望被赏识。”当然，对于小学生来说也不例外。“好孩子是夸出来的”，这已经是一个公认的哲理。作为一位老师，一个班主任，我也深深地体会到了这一点。十几年以来，在与学生交往的过程中，我一边探索、一边尝试，对学生进行了赏识教育，收到了一定的效果。那么，如何将赏识教育寓于班主任工作之中呢？我谈一点浅显的个人看法。    

一、赏识要与课堂教学随机结合

课堂教学是学生与老师面对面的交流，是老师向学生传递知识，学生直接向老师求救的活动，也是老师赏识学生的最佳时期。因为每一个学生都渴望从教师那里得到关注和赞美，获得学习的成就感。尤其是那些胆小怯懦、性格内向的孩子，他们更希望得到老师的表扬。因此在课堂上，教师对每个学生的回答、提问都要耐心倾听，时时注意用温和的态度、肯定的语言鼓励学生，哪怕是一个简单的手势，一个赞扬的眼神乃至一个甜甜的微笑都能让学生感到春天般的温暖。久而久之，所有学生在课堂上都能积极思维，树立学习的信心。

（一）不放弃

班里的w同学性格内向，从不爱举手回答问题，但我还是叫她，她每次回答问题时总是温温柔柔的，却很有条理，所以我总表扬她：“说得很好，如果声音再大点就更好了”渐渐的不知不觉中，她上课已变得回答问题声音很洪亮了。

（二）讲尊重

记得上学期，我和学生一起给生字组词时，我班的e站起来给“尊”组词：“尊，尊守。”同学们顿时哄堂大笑，如若此时，很有可能有些老师会发脾气，也有可能让他坐下，让其他同学发言。但我没有这样做，而是微笑着对全班同学说：“他并没有错，他还没有说完呢。”然后，我面带微笑地望着他：“遵守的遵，去掉……”他反应很快，立即领悟过来：“遵守的遵，去掉走字底，就是尊重的尊。”“你们刚才笑得太早了！”我风趣的对全班同学说，教室里顿时一阵热烈的掌声。这堂课，不仅教育了学生要尊师，同学之间更应该尊重。后来，e居然喜欢上了我的语文课，他总是积极举手，大胆发言，语文成绩进步很快。为什么会达到如此理想的效果呢？就在于要讲尊重。

二、赏识要善于发现孩子的闪光点

最胆小怯懦的孩子，偶尔也会有大胆的举动；特别调皮好动、表现差的孩子，偶尔也会做得很好。也许这在平常人眼里显得微不足道，但作为一名班主任，我们一定要对学生的这些进步有客观、清晰地认识，努力去捕捉这些稍纵即逝的闪光之处，及时给予必要乃至夸张的表扬鼓励。因此，我们不仅要善于发现学生身上的闪光点，更要勤于表扬，勤于激励。我们班有一个刚转来不久的借读生李佳胜，他性格特别内向，学习基础较差，甚至连普通话都不会说。刚转来时，班上同学都不了解他。由于性格原因，他的朋友也非常少。当时，我真是看在眼里，急在心上。照这样下去，不是要形成一个恶性循环吗？他迟早会被我班同学孤立的。经过一段时间的观察，我发现了他身上的一个优点——爱劳动。虽然他家住得比较远，但每次打扫卫生，他都按时参加了，从来没有迟到过。按时打扫卫生，应该是每个学生份内的事，但是，对于这样一个学生来说，我便认为这是一个优点。于是，我抓住机会，在全班对他进行了及时的表扬，并号召其他的同学向他学习。几天后，他慢慢地变了，劳动更加积极主动了。我抓住机会、趁热打铁，又及时在班上对他进行了鼓励，提出了希望，并且还让他当上了卫生小组长。一学期下来，他的性格慢慢活泼了，和同学交谈多了，普通话水平逐步提高，学习上也有了新的起色。第一次尝到赏识教育的甜头，我特别高兴，心里如负重释，也轻轻地松了一口气。可见，一个班主任只要用赏识的目光去审视学生的各个层次和侧面，你就会发现每一个学生都会有独到之处。你再用赏识的语言予以赞许，思想上就会产生共鸣，感情上得到沟通，心灵就会碰撞出火花来。                           

三、赏识要有一定的语言艺术

俗话说：“话有三说，巧说为妙”。作为班主任，必须学会和学生沟通，在和学生沟通的同时善待学生，赏识学生，在教育教学活动中认可他们是最棒的，并给他们树立自信

赏识孩子就要坚信孩子是聪明的。永远鼓励孩子，从不挖苦孩子。当孩子取得进步时，我们经常用激励性的语言进行赏识，如：“你真棒！再试一次，相信会比刚才做得更好。”而当孩子们犯错误时，教师往往会因为言语失控，大声指责：“你怎么弄的？真没记性”等，这样往往会挫伤学生的自尊心。因此教师可以委婉、含蓄的启发孩子认识错误。如：“你是好孩子，想想看是什么原因做错了？”“你是个聪明的孩子，为什么这次考试这么糟糕？咱们找找原因一定会赶上来的。”这样一来，学生会感到教师对他充满尊重、信任，也让他们更懂得自爱和自信。又如，我班学生鲁洋，上课随意性特别大，纪律极差，是各科老师公认的淘气包。但他有一个优点——字写得比较好。这就成了我对他进行赏识教育的突破口。一次，他的同桌哭着告诉我，鲁洋上课不听讲，同桌提醒他，他不但不听，还用难听的的话辱骂别人。当时，我心里气极了，真想把他叫过来训斥一顿。但转念一想，这不是火上浇油吗？于是，我装作什么也不知道。讲评作业时，我先在班上把他表扬了一番，说他字进步了，作业特别认真、整齐，还将他的作业在全班进行了展览。听了老师的表扬，他高兴得眉飞色舞。“鉴于你最近的作业情况，老师准备给你发一个小小的奖品……。”没等我说完，他已经高兴的跳了起来。下课后，他和我一起来到了办公室。我一边给他发奖品，一边询问他最近上课的纪律情况。不出我所料，他不仅一五一十地向我汇报了他的近期表现，还主动向我承认了错误。这样一来，问题就解决了。运用这样的方法，既给了学生一个台阶，又给了老师一个台阶，何乐而不为呢？

四、赏识要善意的谎言

赏识教育要求我们尽可能多地发现学生身上的优点和长处，及时地进行表扬鼓励。但是，在实际的生活中，事情往往就没有想象的这么简单。明明你听见同学在走廊内骂人，你能表扬他讲文明、懂礼貌吗？明明你知道他在撒谎，你能鼓励说他是一个诚实的孩子吗？这时候，往往一个善意的谎言，就能派上用场了。我们可以通过别人的嘴，来表扬他。上语文课不遵守纪律的学生，你可以撒谎说数学老师在办公室表扬他了，说他数学课上很有进步；不按时完成数学作业的学生，你可以撒谎说他语文作业完成的较好；班上同学都不太讲究文明礼仪，你可以抓住一个典型，大力表扬他在这方面做得比较好，还受到了学校领导的表扬……。

五、赏识要给学生创造展示的平台

一位诗人这样说过： “ 孩子的心灵是一块奇怪的土地，播上思想的种子，就会有行为的收获；播上行为的种子就会有习惯的收获；播上习惯的种子就会有品德的收获；播上品德的种子就会有命运的收获。 ” 每个孩子身上都有自己不同的闪光点。作为我们班主任老师，除了抓住他们身上的闪光点进行表扬、鼓励外，我们还要善于给学生搭建展示自己的平台。要通过一次次大小活动、角色扮演、班干部选拔等多种形式，让学生在活动中充分展示自己，张扬他们的个性，锻炼他们的个人能力。让他们不仅有行为的收获、习惯的收获、品德的收获，更有命运的收获！

总之，赏识教育涉及班务管理中的点点滴滴。俗话说“没有爱就没有教育”，而同样可以说：没有赏识就没有教育。就班主任而言，赏识源于内心对学生的呵护，对班主任工作的挚爱！同时，赏识也是一座桥梁，一座师生之间精神相融、心灵交汇的桥梁！班主任老师只有学会了尊重、赏识自己的学生，和他们成为知心朋友，才能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的花朵！