创设情境，让初中语文新课导入别具一格

李洁英

（云南省丽江市永胜县永北镇中学）

新课的导入是语文教学的一个重要环节。在《义务教育语文课程标准》的第三部分教学建议中明确要求：“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。”毫无疑问，要使学生在上课的短短几分钟便把注意力中到所学课文上，并产生跃跃欲试的感觉，导入课文的技巧对激发学生的学习兴趣至关重要。导入得好，便会牵一发而动全身，收到事半功倍的效果。然而实际教学中，一些老师往往忽视了课堂导入方法的运用，直截了当、略显枯燥的开篇吸引不了学生的注意力，激发不了学生的求知欲，点燃不了学生的学习热情，课堂效率自然就低下。但如果教师精心设计的新课导入能够新颖别致、富有创意，就仿佛舞台的幕布，缓缓拉开，那种高端、大气、上档次的设计便能快速的吸引住观众的眼球。这不仅会激发学生学习语文的兴趣，也会很自然的调动学生学习语文的积极性，那么接下来的教学活动的开展势必一帆风顺。

笔者任教初中语文教学多年来一直坚持用创设情境法进行新课导入，特别是借助多媒体的电子白板教学，更使语文教学课堂别开生面，学生的学习兴趣一直高昂。现举几例谈一下自己的做法：

一、借助多媒体的图文并茂、生动形象直观的特点，让学生获得感性认识

      多媒体是一种现代化的教学手段，有效地利用它，使之成为教师教学的一种辅助手段，不仅能引发学生的学习兴趣，而且能提高学生的认知能力、审美能力、思维能力等。比如教学《岳阳楼记》时，使用多媒体播放一段介绍岳阳楼的短片，通过短片的介绍，同学们可以欣赏到洞庭湖畔怡人的景色，可以感触到岳阳楼宏伟的雄姿。再问问班上学生有谁去过，让他们和大家分享岳阳楼之旅的所闻所见所感；没去过的不要紧，让我们一起走进范仲淹为我们描绘的岳阳楼中，去感受洞庭湖畔的美丽多姿。还可用多媒体展示范仲淹的诗文、王羲之的笔迹、岳阳楼原址等，让学生近距离地欣赏足以震撼心灵，陶冶情操。在讲授《出师表》《隆中对》时，先播放《三国演义》中相关的情节，当鹅毛大雪在空中飞舞，刘备冒着大雪，第三次去请诸葛亮时，每个学生都能深切地体会到刘备求贤若渴的心情。当诸葛亮为国家社稷寝食难安，出征前辗转反侧，泣血为皇帝写下肺腑之言，电视上扮演者泪流满面，教室里的学生也深深地感受到诸葛亮的舍身为国的精神。

二、利用多媒体制造一个美妙情景，唤起学生的感情共鸣，使学生产生一种求知的急切感

      多媒体能从声、光、形等多角度的展示，这是文字所不能的。让学生对课文里面的人物、故事的背景有所了解，然后再引入新课，势必加深学生对文章的理解，为教师对课文的讲解助一臂之力。如教学《沁园春·雪》时，首先借助电子白板打出一幅气势磅礴的莽莽北国雪景图，让学业生从视觉、知觉、感觉等多角度进入情景，感受雪景带给人的辽远的意境。撤去画片，让学生闭目、静思、凝神，然后播放录音，学生通过文字构筑图画，使原先留在脑际的图象得到充实和深化，让学生进入诗中描绘的意境。最后导入：1936年冬天，伟大领袖毛主席在延安看到了这幅雪景，写下了一首千古绝唱，这就是我们今天要学的《沁园春?雪》，让我们一起来看看这位世纪伟人是如何描写雪景、怎样抒发情怀和评古论今的？。

三、借助多媒体的音频效果，让学生轻松、愉快地投入学习之中

      学习积极性是学生学习活动中一种自主探究、自主学习的心理状态，它包括学习目的、学习动机和创新思维等心理因素，发挥学生的积极主动性是学生顺利完成学习的重要前提。音乐具有感染力，在上课之前放一段音乐，特别是与新课有关的乐曲，能引起学生的共鸣，会让学生的学习进入到最佳状态。当悠扬的音乐环绕在学生耳边，学生的情绪就随着音乐起伏飘荡，音乐中的歌词就沁入学生心扉。比如教学《水调歌头，明月几时有》，先让学生跟着多媒体学唱《明月几时有》，学生很快就能唱得有声有色。在音乐的旋律中，歌词所表现出的意境悄悄地渗入到学生的心灵，教师此时就能顺利地导入新课。枯燥的课文有了音乐的渲染，学生学习起来更有劲头了。教师利用音乐导入新课，能够烘托气氛，并能有轻松愉悦的心理体验，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，为上新课蓄势，很受学生欢迎。

借助多媒体创设一定的情景可以带给学生视觉、听觉等直接的感官刺激，引发学生情感的共鸣，激发学生学习的动力，产生身临其境的感觉，这样情景式的导入更易把学生引入即将学习的内容。

教师通过简短的情景导入，可以快速吸引学生的眼球，加快进入文本的步伐。当然，新课的导入要充分考虑到学生的年龄特征和心理特点，结合所学的内容、特点，使其既趣味盎然又富有实效。另外，导入新课的方法还有很多，诸如猜谜激趣、故事导入、画简笔图形、悬念设置、比较引入等诸多方法。它没有固定的格式和方法，但不管采用哪种方法，都应力求省时；讲究知识性趣味性，启发性。在丰富的教学情境下，学生成为主体，学生感受到学习的快乐，情在其中，趣在其中。

富有艺术性的引课是打造高效课堂的一个重要环节，是需要我们长期研究的课题。苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”只有用富有启发感染的方式导入新课，才能激活学生的思维，引起学生对新内容强烈的求知欲，学生的学习效果才能得到提高。