增强数学课堂趣味性   提高学生学习实效性

刘  平  黄以凤  李娅娟

（云南省永胜县光华一贯制学校）

瑞士心理学家皮亚杰指出:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”新课程标准要求全面提高学生的数学素养, 让学生学会用数学的眼光观察, 用数学的思维思考, 用数学的语言表达, 这就要求我们必须从学生的实际需求和兴趣出发, 有效组织教学。教师如果只是一味地把课本上的知识传授给学生, 要求学生死记硬背, 脱离学生的生活实际, 把数学教学变成了枯燥无味的活动, 学生就会失去学习数学的热情。如果在数学教学中融入新颖的趣味数学教学法, 可以激发学生学习数学的兴趣, 感受数学的乐趣与数学的美, 并能用所学的数学知识应用于实际, 服务于生活。

一、创设生机勃勃的课堂情境，激发学生学习兴趣

情境是生命化课堂中必不可少的一个重要因素。缺乏情境的课堂，犹如干涸的湖水，没有了鲜活之气、灵动之感;又如枯萎的花朵，没有了绚烂之美、娇艳之态。所以，數学教师在构建小学数学生命课堂的时候，应当积极主动地依据具体的教学内容，为学生创设生机勃勃的课堂情境，以此来激发学生学习数学的兴趣。

以《圆的认识》教学为例。首先，教师为学生创设一种栩栩如生的多媒体情境。教师利用多媒体向学生播放与圆有关的图片。学生在欣赏这些与圆有关的图片的过程中，会不知不觉地为图片中的景色所吸引，并自觉地进入一种直观形象的情境之中。其次，教师通过提出“你们看到了哪些实物”这一问题的方式，为学生创设了一种具有探究价值的问题情境。于是，有的学生说：“左上角的那张图片展示了一个圆盘。”有的学生说：“右上角的那张图片展示了一枚光盘。”还有的学生说……再次，教师向学生创设一种演示情境。教师利用多媒体向学生演示画圆的步骤。之后，教师引导学生学习半径、直径等知识。总之，这样的方法充分激发了学生学习数学知识的兴趣。

二、构建探索式教学课堂，提升学生学习兴趣

小学数学教学内容中蕴含着丰富的趣味性知识点，小学数学课本中几乎每一章节都有数学趣味知识拓展，这些知识内容既包含非常多的趣味元素，又是该章节数学知识的拓展，这对构建“趣味化”课堂来讲非常有利。因此，在教学过程中，教师可将奥数知识引入课堂，让学生基于基础数学知识内容，探索奥数类型的拓展题，锻炼学生数学思维逻辑，让学生在探索的过程中获取乐趣。

例如，在列方程解应用题的知识点时，教师可以在基础教学内容上，引入程解答的奧数题，如：三位小朋友分糖果，小明先将自己的糖分给小红和小华，使得小红和小华的糖变为原来的两倍，然后小红再分糖给小华，使得小华堂果数变为原来的两倍，最后小华分糖给小明，使得小明糖果数量是原来的两倍，而三位小朋友一共有64颗糖果，问三位小朋友原来各自有多少颗糖？问题提出之后，学生之间会进行激烈的讨论和分析，甚至会采用不同的方式进行解答。针对这种典型的逆向思维问题，学生在列方程式分析和解答的过程中，能够体会到数学学科的乐趣，学习兴趣自然也得到提升和发展。

三、尊重学生成功体验，感受乐趣超越自我

心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休无止的追求意念和力量。“一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验克服困难的骄傲——这是多么的不幸”。学生要想牢固地掌握数学，就必须用内心的创造激情，在学习中不断地实现自我超越。实现自我超越，主要包括自尊、自信、自强的前提下勇于自我展示，乐于在课内外探究发现并能创新的解决问题，并不断地进步与发展，教师应挖掘教材中蕴含的创造因素，尽量为每个学生创造成功的机会，鼓励学生大胆开放思维，允许“标新立异”，从而使学生在创造性学习中实现自我超越。

例如，我在教学“长方形、正方形的认识”时，让学生通过比一比、折一折、量一量等方法进行自主探索，并将自己的发现写到黑板上，当第一位小朋友写上“我发现长方形的四个角都是直角”时，其他小朋友的激情被调动起来了，他们再也按捺不住，纷纷走到讲台前写出自己的发现，这时学生的思维被激活了，黑板上又出现了：“我发现长方形的对边相等”、“我发现正方形的四条边都相等、四个角都是直角”、“我发现长方形、正方形对折后可以得到三角形和其它图形”、“我发现两个同样的长方形可以拼成正方形或长方形……”课堂沸腾了，成了本堂课的一道亮丽的风景线，进而教师让学生在分析、比较中用红色粉笔圈出了长方形和正方形的基本特征，就完成了本课的板书。当学生回顾探究的过程，寻找自己的发现，欣赏自己的“杰作”时，脸上都表现出喜悦的神情，在自主探索中体验到了成功的愉悦，感受到了自主探索的乐趣。

总之，在新课程改革的背景下，我们必须从教师和学生两大主体入手，全面尊重学生学习的主体地位，教学活动中教师的主导地位，充分理解学生学习的需要，真正的实现学生快乐学习，激发学生学习兴趣，创设有利于学生学习的开放性情境，合理地安排教学内容，教师只有不断更新教学理念并把教学理念转化为教学行为，这样才能与时俱进，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生学习能力，从而不断培养学生对于数学学习的热情，更好的保障趣味性教学方法在小学数学课堂的顺利实施。