在语文教学中如何培养学生的创造力

杨春华

（云南省丽江市永胜县三川镇普枫小学）

素质教育已成为当今教育的主方向，培养学生的创新意识，创新能力已成为素质教育的核心，更是知识经济时代赋予教育的责任。语文教学怎样才能适应时代发展的需要，为培养创造性人才服务呢?我认为需努力做到一下几点：

一、 破思维定势，激励创新意识

据报载：外国大学生平时看上去不大用功，但却能市场提出一些独特的创新见解。而我国留学生平时学习刻苦，成绩也不错，遇到问题时却墨守成规，缺乏创新和突破。为什么会出现这种现象呢？追根溯源，是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致。在传统的语文教学观念中，教师对学生来说，是神圣的权威、真理的化身和绝对的评判者，学生被动接受老师的驾驭，在这种教育思想的价值下，学生思想僵化，不敢越雷池一步，毫无创造性可言，柳斌同志在“五谈关于素质教育的思考”中说：“我们要鼓励学生的创造性。学生的智慧火花一闪现，就要加以保护。”有一个教师问学生：“雪融化了，变成什么？”有的说变成水，有的说变成冰，而有一个学生却说变成春天，则个孩子的回答不是明显的充满智慧吗?它的回答很有哲学的诗意。但是，他不符和常规，根据标准答案，他应得0分，但它的回答具有创新的意识。我们老师对于学生回答的问题，不能以自己的思维方式或唯一的标准答案捆住学生。我们要鼓励学生打破思维定势的羁绊，在评估学生非基础知识方面的答案时要把有无创造性摆在首位。只有这样，不断激励学生的创新意识，才会在头脑中闪现创造的火花。

二、 设质疑氛围，诱发创造思维的火花

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此，在阅读教学中，重视学生质疑问题能力的培养，引导学生发现问题和提出问题，对于诱发学生的创造性思维火花，培养学生创造能力是颇为有效的。

传统教学的重要弊端之一，是教师教学中的“一言堂”，面对课堂严肃的气氛和教师严肃的神情，学生眼都不敢抬，口不敢开，问题不敢提，意见不愿说。这种沉闷的教学气氛不仅严重影响学生思维的发展，而且影响着学生健全人格的培养。为发展学生的创造能力，需创造和谐、宽松的课堂气氛，以师生间的平等、学生间的友好，给学生“安全感”、“自由感”，使他们敢问、愿问、爱问。

课上扫除学生心理障碍帮助他们树立自信，使学生怎么想就怎么说，怎么疑就怎么问。要以亲切的微笑、温和的语气、和善的目光，使学生消除疑虑；以激励的语言、明白的手势、适时的点头，使学生放开胆子；要以及时的表扬、随机的赞叹、灵活的竞赛，使学生亮开嗓子，大胆质疑，表述自己的见解。如，讲《狱中联欢》一文时，学生问：“谁在狱中？在狱中为什么要联欢？在狱中为什么能联欢？在狱中又是怎样联欢的？”可见，学生质疑的积极性被充分调动了，学生便有问不完的问题。

三、培养发散思维能力，鼓励多角度思考问题

创造性思维的核心，是发散思维，发散思维的培养，主要是教会学生去多角度思考问题求得多种设想和答案。在语文教学中，我们可以在作文教学中针对某一作文题目，我们可以进行多角度的思考，其过程如下：

从雪的自然形态美→雪的变化→展开联想。

联想一，洁白无暇，晶莹可爱，象征美好，瑞雪兆丰年。

联想二，白雪茫茫，冷酷无情，掩盖了世间的丑恶。太阳出来无法生存，象征丑恶。

联想三，冰雪消融，变成雾，升腾为彩虹，联想到人的变化，为社会做出贡献，或变成水，流入阴沟，想到人的堕落。这样引导学生从不同角度思考问题，增加思维的多维性，减少了思维的单项性，发展了思维的流畅性，通过长期的训练，必能提高学生的发散思维能力。

四、 积极开展创造性活动

在语文教学中，我们可以通过课堂辩论、智力竞赛、即兴讲演、口头作文、开设语文鉴赏课、编排课本剧、板报、手抄报制作等活动来有效的发展学生的各种创造能力。例如，在《俭以养德》一文的教学中，我们掌握了有关驳论的知识后，老师在课堂上出示一幅漫画，题目是“孔融让梨”，让学生联系当今社会现实，谈谈当今社会需不需要谦让精神，大家分组讨论。讨论题目：A需要怎么样？B不需要怎么样？要求找出材料中的突破口，进行反驳。短短几分钟，同学们各抒己见，踊跃发言，精彩的发言洋溢着创造的灵光，有这样好的起点，我们何愁学生创造能力不会提高呢？

陶行知先生说过“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”经过教师的努力培养，学生的创造能力一定能得到提高，这样才能培养出适应时代发展的创造性人才。