新课程下小学语文识字教学方法浅谈

刘子维       湖北省恩施市白杨坪镇熊家岩村小学

　　　 《新课程标准》明确指出:“识字、写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。”从这一句话中,我们能体会到识字教学的意义和在语文教学中的地位。对于低年级学生来说，要记住那么多字，的确不是一件容易的事，他们往往记住了今天教的，忘记了昨天学的，不能牢固识记。我们必须运用多种方法和手段进行识字教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，巩固识字教学的成果。下面简单介绍几种识字教学的方法。
　　 一、利用实物、图片帮助学生识字 
　　 汉字都是由音、形、义三部分组成，在识字时让学生死记硬背字的音、形，理解字义，学生很难记住。如教学“月”字时，一开始就教学生读，意思是晚上的月亮，让学生记住“月”字是怎样写的，今天可能记住了，明天又会忘记。如果利用图片帮助学生识记“月”字，效果就不同了，教学时，出示蓝天背景下的弯弯月亮图，凭学生在日常生活中的观察，很容易说出是“月亮”，教师相机教学“月”字的音，用弯弯的月亮图帮助学生记住“月”字的形，这样，学生记住“月”字就容易得多。又如教学“笔”字时，教师出示一支竹毛笔让学生观察，学生就会发现教师手中的这支笔，上面部分是竹子做的，下面部分是用动物的毛做的，教师相机教学“竹”字头及“毛”字，学生便会发现“笔”字的上面是一个“竹”，下边是一个“毛”，这样他们就记住了“笔”字的字形。
　　 二、谜语识字
　　 学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，是行之有效的好方法。猜谜语可分为猜字谜和猜物谜两种。如，教“日”字时，编成“四周不透风，一横在当中”字谜，小朋友猜对后，兴趣来了，趁机教“目”字，问小朋友：“谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？”这样小朋友的思维得以发展，在“日”字谜的启发下，很快编成“四面不透风，两横在当中”的字谜。再如，“也”字，“有人不是你我，有土能种庄稼”。我在教编几个字谜之后，让学生试着编几个，对于学生编的每一个字谜，我都及时给予鼓励和肯定，并把恰当的字谜及时记录下来。因为这符合孩子们的兴趣特点，能使他们在愉快的气氛中掌握知识。通过猜字，学生感到易学、易记，教学效果明显。另外，还可以编一些物谜让学生猜，使有形的文字与事物相结合起来，如“雪”字可以编成“小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。”通过猜谜语，学生不仅知道了雪花的形状、特点，而且使“雪”字在学生的脑海里留下了深刻的印象。
    三、歌谣识字
　　 读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教材中有许多生动有趣的识字单元训练，我根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的儿歌让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“木子李，立早章，弓长张，耳东陈，小土尘，小大尖……在教学“睁、腰、爬、时”这些生字时，可以用这样的歌谣，目争睁，月要腰。爪巴爬，日寸时。两字合在一起，好记好认识。教学“感谢”两个字时，可以用这样的歌谣：感谢要有心，诚心才感人。感谢有言行，“谢谢”最好听。
    四、故事识字
　　 每个学生都喜欢听故事，教师可以发挥学生的想象力，把小小生字的每一个笔画当作人，让字活起来，动起来，走进自己编的小故事中。如区分“玩”与“完”。国王的二儿子最喜欢玩了，他玩的时候从来不戴帽子，因为神仙曾经告诉过他，只要是戴上了帽子，尤其是“宝盖帽”他就完了，他就要独立生活，不再是国王的儿子了。后来，人们根据这个故事把“玩”叫做玩耍的玩，把“完”叫做完了，完成的完。学生在听故事的同时，既识了字，又学会区分。以后学生在给汉字编故事的时候，也会去寻找汉字的特点。这样就会拓展他们的发散性思维，激发他的创新意识。识字会变得有趣，效率也会大大提高。
    五、游戏识字
　　 在我们的印象中，小学时的学习总是先由老师出示生字卡，学生认读，然后对音，形、义进行讲解，最后学生抄写三次或五次。这样的教学在80年代也许还行，放到现在就行不通了，因为需要识记的字平均每天就有十多个。因此必须要提高识字的教学效率，培养学生的学习能力，增强学生的参与意识，发挥学生的主体作用。例如：“找找朋友”：如在教学“妈”字中，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，要求学生用最快的速度，边跑边说：“我是‘女’字旁，谁来和我做朋友？”到讲台后另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说：“我是个‘马’，小马的马，我来和你做朋友。”两个人把“女”字旁、“小马的马”组合成“妈”字。接着让学生说说“妈妈”的“妈”为什么带“女”字旁，有学生说：“如果是单人旁，就成了男的，男人不可以生孩子做妈妈的。因为妈妈是‘女’的，所以带‘女’字旁。”另外，还可鼓励学生区别同音字“妈妈”的“妈”和小马的“马”的相同点、不同点。采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。

　　总之，识字应在情境中识字，在生活中识字，利用孩子的已有经验，用自己喜欢的方式识字。在课堂上，我们要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字、写字，了解字词的意思。在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。老师在教给学生识字方法的同时，要注重引导发现，使孩子们渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣。学生有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习方法，就有了学习的效率,因此，注重积累，轻松识字，这对学生来说是终生享用不尽的财富。