小学语文课堂中应重视朗读教学的开展

四川省安岳县云峰小学  任敏

摘要：以读为径，是语文学习的重要策略。作为一线语文教师，我们应重视朗读教学，并与语文教学有机融合，加强学生朗读兴趣激发，并用好教师的语言示范，通过多样化形式，让学生进行朗读实践。

关键词：小学语文  朗读教学  培养  朗读能力  开展

语文课堂，特别是小学语文课堂，需要朗朗书声。这是我多年实践的最大感受，新课标也如此呼吁语文课堂要重视学生的朗读，要求我们教与学都应让学生在读中进行整体感知。是的，不可否认朗读教学既是语文课堂教学的重要组成部分，也是语文教学的重要方法，更是学生走进文本的有效途径。因此，我们可这样认为，没有琅琅书声的语文课堂是不可成功的，特别是小学语文教学，又特别在中低段，更需要学生“以读为径”，在“百读”中获得“其义自见”的效果。因此，作为一名小学语文教师，在全部推进新课改的教学实践中，应努力培养学生的朗读能力，增强学生对文章内容的理解，并让学生体验到朗读的乐趣，发展成为良好的朗读能力。因此，我认为语文教学应特别重视朗读教学，其实践方法我们可以这样入手进行操作。

一、加强学生朗读兴趣的激发

兴趣是学生“我要读”的动力内驱。落实到教学中，就是要充分加强学生学习兴趣的激发，让他们产生强烈的朗读兴趣，以至于使他们从“要我读书”转变成为“我想读书”，有较强的朗读需求感。为了增强学生的朗读兴趣，可以采取以下措施：

（一）注意口语和朗读相结合，以提高朗读效果。在教学中，老师必须首先引导学生组织文章的内容，然后充分发挥学生的创造力，激发他们通过正确朗读生动地表达文字的思想和渗透情感。

（二）使用激励机制让学生体验成功的喜悦。成功的喜悦是巨大的情感力量，可以使学生有强烈的学习欲望。因此，教师应把握学生朗读时所表现出来的“才华”，给予肯定，使学生感受朗读带来的成功。在教学中，我经常采用画星星的方法来激励学生朗读，对于读得好的学生，他们每次“闪光”，就在其“星星积攒榜”上再添一颗星星。这种激励方法对于中低段小学生非常有效，许多学生希望他们能获得更多的星星来满足他们的心理需求，并激发他们对朗读的兴趣和热情。

二、充分发挥老师在朗读中的榜样作用

在语文朗读教学中，教师应充分发挥其在有声朗读中的示范作用，坚持以训练为主的原则。在课堂具体教学中，又要体现学生主体理念，做到以学生为中心，以教师为主导，引导学生从头到尾正确流利的朗读。教师在朗读时应做到全力以赴，并利用语气、音量、速度，停顿和其他变化来使自己融入其中，使自身朗读达到高低起伏，有音高的变化，又要抑扬顿挫，有音调的变化，同时还要铿锵有力，有情感的变化，能震撼并深深地触动学生的心灵。这样的朗读示范，就可使学生沉浸和感染在文本中。但是，教师范读是“示范与启蒙”，而不是让学生机械地模仿。应该教给学生朗读的方法，让他们掌握一些朗读的技巧。但是这种方式不宜过于理论化，特别是在中低段，最好的是寓于朗读时讲朗读方法，效果是最好的，也是能让学生理解掌握的。

三、熟练使用各种朗读形式

在培养学生朗读能力的过程中，教师不应盲目地让学生一味的读，而不讲究方法和形式。实践中我们发现，对于小学生朗读，形式的多样性往往能给学生朗读兴趣的培养起到积极作用。因此，在语文教学时，我们就可丰富朗读方式，以各种方式促进朗读水平的提高。例如，采用指名读、小组读、配乐朗读、表演朗读、齐读、开火车读、比较欣赏读等。同时，有必要考虑不同阶段学生的特点并有选择地使用适当的练习方法。小学中低段学生喜欢以比赛和表演的形式大声朗读，高年级学生喜欢速读和品读、浏览读等。

（一）自由朗读。毕竟，课堂时间是有限的，要让每个学生都读得好，落实上只不太可能的。而采取自由朗读这一途径，就可以弥补课堂时间不多的缺陷。它能使学生有更多的时间去体验朗读过程，把朗读需要的语调、语速、感情的变化，试着去实践，并在感受中提升朗读成功感。

（二）齐声朗读。这是一种不耗时的朗读，也是一线教师用得最多的一种方法。这种方法，简单易操作，可以营造轻松的教学氛围，提升课堂的活力和语言感。这种朗读在教学中一般有两种用法，一是在学生初步感知文本时，可以让学生齐读，二是在要求学生仔细品尝文字情感时，也可以让学生一起朗读。

（三）比较朗读。每个学生都有竞争好表扬的特征。实践中我们发现，小学生就有这种心理，如果有人比他读得更好，并且经常受到老师的称赞，那他就会把他当榜样而更加努力。通过学生之间的比较，不但能相互激励，使我们的朗读训练就可以收到更好的教学效果。

（四）配乐朗读。这是对有丰富情感的课文而采取的方法，其目的是营造氛围，激发学生朗读需求。教学中，需要我们教师根据文本内容选择合适的音乐，为学生创造一个情境，使学生在这种情况下被感染并大声朗读。

（五）表演朗读。这是一种有利于学生创造性培养的读。学生可以通过基于角色的朗读来添加自编动作，以将文本朗读变成小小课本剧表演。学生喜欢这种朗读方式。通过“朗读”，学生几乎可以记住文章的某些段落，特别是某些人物的动作、语言、神态描写的句子更能理解和把握。

总之，大声朗读不仅可以提高学生的语言表达能力，而且可以促进学生的感性思维向理性思维的发展过渡。但是，提高学生的朗读能力是一个循序渐进的过程。作为一名小学语文老师，我们必须根据学生的实际情况制定系列化的训练计划，并运用科学的方法，在以语文课堂为主的朗读平台不断提高学生的朗读能力。

参考文献：

夏钟明，小学语文教学应高度重视朗读教学的实施[J].魅力中国，2017年。