浅谈数学合作学习的教学策略

新疆巴州库尔勒市第二中学 郭娟娟

　　　摘 要：合作学习作为课程改革所倡导的三大学习方式之一，越来越被广大教师所认可，正成为当今课堂教学的一个亮点。但实际教学中有不少课堂的合作学习只停留在形式上，实效性不高。为了提高合作学习的实效性，教师必须在深入钻研教材和充分了解学生特点的基础上，对合作学习的内容、目标和时间进行充分、科学、精心的预设。
　　 关键词：预设　合作学习　实效性
　　 合作学习就是师生共同协作、共同参与、共同探究的学习方式，它主要在于分工合作，协同作战，用团队精神面对困难，用构建的群体力量战胜困难，在合作学习中主要通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开，让学生在活动中体会到合作的作用，有意识地引导学生参加实践活动培养他们的实践意识、合作意识，是现代课堂教学的必然趋势。
　　 一、精心预设，选择合作学习的内容，开展小组合作学习
　　 1,建立小组，准备合作学习。分组时可采用同质分组法，也可采用混合分组法，每组4-6人为宜。
　　 2、分配学习任务。在合作学习之前，教师要向学生说明:合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么(小组的任务完成得怎么样，个人的学习成果怎么样等)。与此同时，教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性;启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移。
　　 3.合作探究。每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进人合作探究阶段，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。要让学习有一定困难的学生多思考、发言，保证他们达到基本要求;同时，也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能
　　 4.全班交流。让每个小组的报告员代表本组向全班进行学习成果汇报，了解每个小组学习的情况，同时注意了解每个小组学习有困难学生的掌握情况;对于每个小组提出的疑问，可以请其他小组介绍解决办法。
　　 选择恰当的合作学习内容是保证小组合作学习有效性的前提和关键。教师在课前要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容，精心设计小组合作学习的“问题”，为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习对象或任务。
　　 数学课堂教学的合作学习的内容，可以是教师在教学的重点和难点处设计的探究性、发散性、矛盾性的问题，也可以是学生在质疑问难中主动提出的问题，但并非所有的学习内容都适于合作学习，过于简单、结构良好、只有单一答案的学习任务，如简单计算之类的学习内容就不适合于合作学习。因此，教师要精心选择合作学习的内容，依据学生的数学认知，把那些具有思考性、开放性、趣味性，必须发挥小组集体智慧的内容才让学生进行合作学习。例如教学“梯形面积的计算”一课，寻找梯形面积的计算方法时，教师可以组织学生进行小组合作学习和动手操作，通过画、剪、割、补、拼等实践活动，去发现梯形面积的计算方法，并通过小组交流将自已的观点、想法、收获告诉同学，同时倾听其他同学的意见。通过小组合作学习，使学生在讨论、争辩、互助的过程中进一步归纳出梯形面积的计算公式梯形的面积=(上底+下底)×高÷2=(a+b)h÷2。
　　 又如教学“统计”时，教师可设计“统计某路口1分钟通过的车辆的情况”，由于是播放录像，速度比较快，各种车辆目不暇接地从学生眼前通过，学生一时统计不下来，这正是教师的设计意图：让学生想到要寻求合作，这样既能亲身经历统计的全过程，又能很好地感悟集体协作的威力。结果学生分工有的统计摩托车、有的统计小轿车，而写字太慢的学生就画“正”字来表示车辆通过数等等…·许多办法都让学生们你一言我一语地凑出来了。
　　 此外，学生个人思考和探索有困难、需要互相启发的学习内容，答案多样性、问题涉及面大的学习内容也适合采用小组合作学习的方式，让学生在学习小组内冷静的思考、理智地分析。
　　 总之，教师要深入了解班级学生的实际及教材的特点，精心预设，精选小组合作学习的内容，才能充分发挥学生的主体地位，有效地促进学生知识的发展和能力的提高，真正发挥小组合作学习的实效性。
　　 二、合作学习应注意的问题
　　 1、教师要对小组的合作学习中遇到的各种问题提供帮助指导，从而方便小组学习。教师要充分调动学生已有经验，为即将开展的活动做好知识上的准备;在合作学习的过程中，对资料、方法的选择，教师应给予指导，减少学生学习的盲目性;教师要引导小组对结论进行再思考、再认识，是否完善，可不可以从其他角度进行思考等等。
　　 2、小组合作学习开展后，教师可以小组成员的身份参与小组学习活动。以平等的态度发表自己的意见和建议，交与小组讨论。由于组内个体差异和组间竞争的存在，小组成员的合作技能和意识的参差不齐，难免出现矛盾，教师应及时协调，促进合作学（下转第16页）（上接第47页）习的进行。
　　 关注整个小组合作学习的氛围，努力发掘每一个学生的潜在力，设法多激活、引发些尚处于沉睡状态的脑细胞，使学生的积极性和主动性得到充分发挥，教师激励创造，学生积极探究，把学习与创造结合起来，是教师的主导和学生的主体作用的最高体现。
　　 “把课堂还给学生，使课堂充满生命的活力，每个学生各得其所地发展，创新精神与实践能力得到最充分的发展;把创造还给教师，使教育成为充满智慧的事业，每个教师的价值得到充分的实现;把世界引进教室，是课堂成为现实社会的一个真实知识的组成部分。”
　　 三、结束语
　　 总之，我们教师如果在课前能够考虑得越全面，准备得越到位，预设得越充分，合作学习的实效性就越有保障。当然，我们教师如果在充分预设的基础上，能进一步关注课堂生成，灵活驾驭合作学习中生成的问题，那么，合作学习就不再是课堂教学的点缀，而是迎合课程改革需要而采取的扎实、有效的学习方式之一。